【正文】 ，這就是游戲化。我們必須反思，我們在真正促進孩子成長嗎？大家都知道，《規(guī)程》《綱要》都有一個命題：游戲是幼兒園的基本活動。晨間活動可以嗎？集體教學活動可以嗎？都可以。游戲化是幼兒園課程的特性。小學都在走這條路，我們幼兒園怎么能不走這條路呢？現(xiàn)在提出“小學教育零起點”，不是指小學教育沒有起點，小學教育從哪里起跑，就是從一年級開始起跑，小學零起點就是從一年級開始上該上的東西。如果幼兒園的孩子沒有游戲，那一定會變成小學化、成人化。要形成這樣一種課程文化：鼓勵游戲、欣賞游戲、服務游戲、觀察游戲、合理指導游戲。我就不明白，為什么會這樣？看了文件就應該知道該怎么做，為什么培訓了以后卻還不知道該怎么做呢？文件里說得很清楚，為什么要建立游戲化？因為當前存在“小學化”的傾向，游戲觀念沒有真正的落實，所以幼兒園要樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀。具體幾個方面也很清楚：第一是明確課程游戲化的理念。里面講的很清楚，要基于一套或者多套課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓等等方式，從環(huán)境設施、游戲區(qū)域、活動組織、生活起居等各種途徑著手，開展課程方案的游戲化、生活化，形成以游戲為基本活動方式，全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。第二要構(gòu)建游戲化活動區(qū)域，區(qū)域內(nèi)不只是做游戲，還可以開展各種各樣的活動，這些活動一定是孩子感興趣的，活動材料數(shù)目要充足、種類要多，對幼兒的發(fā)展要適宜。最后提高游戲化的能力，也就是教師要有專業(yè)能力，沒有專業(yè)能力進行課程建設是很困難的。優(yōu)化幼兒園課程切入點是相同的，可以從不同角度，但是他們都要圍繞《指南》的精神，都要促進本質(zhì)（幼兒發(fā)展），促進發(fā)展所以這些觀念是相互關(guān)聯(lián)的。所謂促進孩子的發(fā)展權(quán)，就是通過維護孩子游戲權(quán)，讓孩子得到更好的發(fā)展，還孩子的全面發(fā)展更加的有效，促進孩子的發(fā)展權(quán)，所以是體現(xiàn)了幼兒園的特點。有趣的學習就是要我們遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。讓幼兒園課程有趣點，也意味著有效的學習又能獲得更多的新的經(jīng)驗?！笔裁磪^(qū)域一會兒就會跑走呢？那個區(qū)域的材料換過嗎？那個區(qū)域放了兩個月游戲材料都沒有換過，孩子不跑才怪呢！你不能吸引他，他當然要跑走。一個活動里面老師很忙很累，老師不停地參與，老師不停地在指導。第二種簡單重復，孩子的臉上是沒有表情的，簡單重復做一件事，這種幼兒園也是有的，我們更希望是有目的的、復雜的、能夠讓孩子聚精會神的學習，讓孩子感覺到有所挑戰(zhàn)，讓他喜歡、投入、專注，我們希望的是這樣子的游戲。有的幼兒園經(jīng)常表演活動，為什么表演孩子后來沒興趣了呢，主要因為那個劇目，老師讓別的小朋友看好，不對的話就要糾正。什么是高度參與？投入、專注?，F(xiàn)在我們的老師也讓他們?nèi)f(xié)商，協(xié)商不來怎么辦？兩個人站在那里，是不合適的。什么是嗓音水平合理？現(xiàn)在有些幼兒園在教室里玩游戲，這個教室里靜得一點聲音都沒有，這個是不正常的。這種游戲很少需要老師的介入，兒童使用材料的方式有創(chuàng)意，所以游戲是創(chuàng)造的。幼兒園的所有活動都要體現(xiàn)要讓孩子愉快、積極地投入，更重要的所有活動不要問最后孩子獲得了什么、得到了什么，同樣一件事情反復的玩，他不見得能獲得新的經(jīng)驗。為什么他只下棋不干別的呢，你不能讓別的活動有點興趣？讓別的活動興趣高到他連下棋都覺得沒意思，難道這不就是我們努力的方向嗎？對這些孩子，要有游戲的方式。幼兒要在情境當中學習，在行動當中學習，幼兒的學習應該不斷獲得新的經(jīng)驗。老師要有設計能力，我一開始說老師要有目的意識，還要有什么計劃的能力。幼兒園的游戲幾乎與課程是同義詞。它的目的是在自然性的環(huán)境下為全體幼兒提供豐富的刺激。游戲有沒有促進“兒童經(jīng)驗的連續(xù)性”？這就意味著游戲不能一成不變。游戲材料的更替的速度要看孩子活動的狀況。這是我們的任務，我們不能小看幼兒園的環(huán)境和材料。把游戲當做教學一樣，來周密地設計，老師來指導，把游戲變相變成游戲的課。還有要強化各類游戲的目的，強化教師的指導。還有的幼兒園提出要不要增加游戲課。進行游戲設計的組織的比賽，這個不要干。另一個要細化并檢查游戲計劃。游戲化的思路和途徑總結(jié)歸納，就是領(lǐng)會游戲精神的內(nèi)涵，前面第一段我就講了游戲精神的內(nèi)涵。我也聽到過類似的話，既要落實《指南》，又要做游戲化項目，這樣太累。尤其是農(nóng)村幼兒園不要像城市幼兒園看齊，你把你們的資源用足用好了，農(nóng)村幼兒園像城市幼兒園這是悲哀，說明你的資源沒有用足用好。要做到這一點就是要通過幼兒的親身體驗，實際操作，用多樣化的方式去表達自己思想，把活動過程還給孩子。一個班上教師的水準怎么樣，不用看教師看幼兒就行了。游戲化關(guān)鍵的問題就是教師的專業(yè)，幼兒園老師專業(yè)的提升對游戲化項目的推進非常重要。因為學習過程應該伴著研究過程。最后我想說一下這些參考書目，這里還不全，等會其他老師也會說他們的參考書目，最后我們會把這些書目合起來，給大家看。要從實際出發(fā)，從藍本出發(fā)，從課程方案出發(fā)，從生活出發(fā)，從改造出發(fā)，走向創(chuàng)新跟發(fā)展。越強的生活性，這位老師就越有專業(yè)性；越是讓孩子獲得經(jīng)驗的人，她的教育水平越高；越是強調(diào)過程，他的質(zhì)量越高，一個是強調(diào)適宜的，它的生活越好。如果一個幼兒園所有內(nèi)容都是一模一樣的，有的幼兒園教研年級組的利用太強大，一做所有班級都是一模一樣的，這不合適，每一個班都應該有創(chuàng)新，然后相互借鑒。第二個呢，關(guān)注幼兒園現(xiàn)實的條件和資源，讓幼兒投入到有趣的、有效活動當中去，充實幼兒新的經(jīng)驗。因此推進游戲化項目跟《指南》的學習有機結(jié)合。你只要把材料放進去，允許孩子用自己的方法去操作。那比賽比什么？是沒辦法比的。在所有的活動中增加游戲環(huán)節(jié)，不能一概化，有些活動是可以的，別所有活動。游戲過程中還是不斷生成新的目標，可以不斷獲得新的經(jīng)驗。剛才我說的大家都知道不是這樣的。最后我想說一下課程游戲化的可能誤解。更替的支持是什么？資源庫。如何做到這一點？就是游戲材料要不斷變更，這才有可能讓經(jīng)驗是相互連續(xù)的。也就是能夠適合孩子，讓孩子能夠獲得有益經(jīng)驗的一種實踐。老師安排空間、時間和材料，以便讓孩子積極地參與到游戲當中，從而獲得對每一位孩子有益的經(jīng)歷和活動。課程和游戲也是相互生成的。游戲是玩，在玩中不斷獲取經(jīng)驗，這種玩是投入專注的，可以讓他獲得新經(jīng)驗。年齡越低越是要通過直接經(jīng)驗來進行，所以游戲化活動用游戲化方式來展開幼兒園的一日生活，要求我們關(guān)注過程，關(guān)注情境，一定要在過程中學習，在情境中學習。這些孩子的興趣我要不要尊重，要的。經(jīng)驗是游戲化課程的核心追求，通過這種課程最關(guān)鍵的要讓孩子獲得經(jīng)驗。有特定需要的時候，會向教師尋求幫助，不是動不動老師就去干預他們。我們要避免老師一份做法官，跟他們說這個不合適，這沒有發(fā)展孩子的社會性能力。什么是合適的角色？就是自己喜歡的角色，而不是每次都是老師去分配角色，即使有存在異議，也不會出現(xiàn)行為問題，不會出現(xiàn)相互之間毆打、辱罵這些行為問題。高水平游戲有一些基本的特征，無論是十五分鐘還是一個小時，孩子們都能高度地參與到學習當中。一個是空間要素，就是我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設一個想象的情境，要有分工可以分擔和扮演角色，有材料可以讓孩子去自由的表現(xiàn)角色的行為，有規(guī)則的，能夠協(xié)調(diào)不同角色的行為，孩子之間可以解決他們的問題、處理他們的問題?；氐揭婚_始我說的老師的主要作用是什么？引導 ，引導的方式是多種多樣的，不是都要示范，不是都要講解。兒童有趣有效的學習這是我講的 合理不合理你們自己去想，如果說孩子活動是有趣有效的，它跟老師的腦力消耗成是成正比。老師埋怨孩子：“現(xiàn)在的孩子連游戲都不會，都不喜歡玩?！吨改稀防镎f的是一般兒童的身心發(fā)展規(guī)律，我們所面對的班上的孩子特點是什么，這要進行研究，要把學習跟研究真正結(jié)合起來，才能理解兒童。《規(guī)程》中“游戲”這個詞出現(xiàn)9次，生活的概念出現(xiàn)的頻率很多，經(jīng)驗的概念也很多，因為它們是相關(guān)的。如果你能有效地貫徹《指南》的精神，你就做到了課程的游戲化，因為游戲化也是《指南》所創(chuàng)造的。幼兒園老師的課程設計能力、規(guī)劃能力、組織能力、分析問題的能力、診斷能力都要得到提高。資源很重要，沒有資源是不行的，資源不是花錢買來的，要去收集、要去挖掘、要去整理，要構(gòu)建一個資源庫，這個資源庫要科學的管理，要有效的利用，讓資源庫里所有的資源能為孩子的發(fā)展服務。環(huán)境很重要，對幼兒園來講，環(huán)境中隱含著資源，環(huán)境是孩子直接作用的對象。目標很清楚，觀念要先行，游戲化就是要讓孩子回到一種狀態(tài)，這種狀態(tài)就是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，所以幼兒園自由游戲時間要保證，活動里要有游戲的精神。接下來講的是游戲的內(nèi)容，基本的指導思想就是通過實踐感知、實際操作、親身體驗來獲取經(jīng)驗。教育廳的這個文件就體現(xiàn)了這種精神。服務游戲，怎么服務？就是要提供環(huán)境和材料、觀察游戲，不要介入游戲要多觀察，最后就是合理指導游戲。什么是符合孩子的方式？那就是游戲的方式。你們看，小學老師獲獎的論文基本上都是在講“游戲化”、“情境化”，只要帶這些詞的就容易獲獎，因為它貼近孩子。另外在其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學環(huán)節(jié)應盡可能采用游戲的方式，讓教學活動游戲化。第一點是：幼兒園課程應該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，一日生活中的每個環(huán)節(jié)，都要讓孩子感覺到自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動，更豐富，更有趣，更有效地促進幼