【正文】 同點(diǎn)就是它們在課程方案里面規(guī)定了一個(gè)行動路線圖，描繪了一種可能的課程方案是什么樣子的？但是這種課程方案都要進(jìn)行改造，不能原封不動地去使用。所以我們在用這些課程方案當(dāng)中，就要看哪些適合自己，哪些不適合自己。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒園都沒有辦法從零開始，說我完全自己來，我想很多幼兒園做不到。再好的幼兒園都是從借鑒開始的，都是借鑒別人的課程開始的。我們在借鑒這件課程的方案過程當(dāng)中，把一些好的理念放進(jìn)去，尤其是把游戲課程觀、生活觀、經(jīng)驗(yàn)觀，把這些放進(jìn)去，讓這個(gè)課程更加適合自己，這就是課程建設(shè)的過程，這就是課程方案，這就是我們平時(shí)說的教師用書。那么下面說一下教材與學(xué)材。那些小學(xué)里面，孩子手上有課本；在幼兒園里面呢，是沒有課本的概念。老師用什么教？孩子用什么學(xué)呢？因?yàn)檎n程方案只是規(guī)定了一個(gè)行動路線圖，只是一個(gè)大致的計(jì)劃，老師用什么去教？孩子用什么學(xué)？就教材與學(xué)材的問題，教材與學(xué)材可以有一些紙質(zhì)的材料。比如說數(shù)學(xué)可以需要一些紙質(zhì)的材料，美術(shù)也需要一些紙質(zhì)的材料。但是紙質(zhì)的材料不是最重要的，最后重要的材料應(yīng)該是一些操作性的材料，也就是來自生活當(dāng)中的材料，孩子可操作的材料。幼兒園里面要嚴(yán)防幼兒像小學(xué)生一樣每人拿一本書就教書上。幼兒園大量的操作材料應(yīng)該是孩子可操作的，應(yīng)該是孩子生活當(dāng)中的。為什么我們特別強(qiáng)調(diào)幼兒園里面要有課程資源，要有建立課程資源庫，一會兒原老師會講這個(gè)問題，我就不展開了。幼兒園教材和學(xué)材都不可能依靠購買獲得，一個(gè)幼兒園很有錢它什么東西都可以買，老師就不用去收集了，這種課程肯定不合理。沒有哪個(gè)商家為你準(zhǔn)備所有的課程資源，大量的課程資源應(yīng)該來自生活當(dāng)中，挖掘生活中的多樣資源應(yīng)該是老師的重要職責(zé)。我們說老師做課程，搞課程建設(shè)，很重要的事情就是去挖掘、尋找這些課程資源。聽到我們有些幼兒園對這些方面做了很好的探索，建立了課程資源庫，并且在不斷的形成資源更新的機(jī)制，這些都非常好。幼兒園應(yīng)該有課程資源庫。這個(gè)資源庫只是一個(gè)叫法的問題，幼兒園說我這個(gè)不叫資源庫，叫資料庫行不行??？叫資料室行不行??？都可以。前提是資源庫、資料室是儲藏孩子活動過程所需要的各種材料。這些資源的種類、數(shù)量直接影響到孩子的活動，影響到孩子獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)，最終影響到教育質(zhì)量，影響到孩子的發(fā)展的目的有沒有達(dá)成。要把幼兒園資料庫的建設(shè)當(dāng)成是課程建設(shè)的重要組成部分，真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，依據(jù)《指南》的精神，從大自然大社會當(dāng)中去獲得資源。我想說明的是，不是所有的課程資源都是可以放進(jìn)資料室的，有的資源是不能放到資料庫的，它就在外面。比如說種植園地是資源的一部分嗎？是的，它沒辦法放到資料庫里面去。社區(qū)生活當(dāng)中有很多民間藝人，有很多建筑，能不能把它放到資源庫里面去？ 但是，我們要記得這是資源庫的重要組成部分，資源庫不是間房子，它是一個(gè)系統(tǒng)。去年我到鎮(zhèn)江的一個(gè)幼兒園，在幼兒園看到它的資源已經(jīng)電腦化管理了，在電腦里面可以查出來，我們的課程資源有哪些。這個(gè)是很好的，這樣便于我們發(fā)現(xiàn)哪些資源短缺，需要增補(bǔ)了，要形成一個(gè)資源庫的意識。國家為什么要對教師用書進(jìn)行審查？《國務(wù)院對于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，就是我們通常講的《國十條》里面，說要加強(qiáng)幼兒園玩教具，幼兒投書的配備與指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正小學(xué)化傾向。要制定幼兒園教師指導(dǎo)用書審定辦法，也就是教師用書怎么樣去審定。這個(gè)教師用書就是我前面說的課程方案，對課程方案進(jìn)行審定。為什么要進(jìn)行審定呢？因?yàn)閷彾ň褪菫榱吮ＷC課程方案的科學(xué)性、合理性。今天在這方面是缺乏審定的，誰想編就編。你們到街上去找一下，都能找到，是不是每一種都科學(xué)的呢？我可以說有些方案是非常不科學(xué)的，至少不是全面發(fā)展的，很多內(nèi)容被漏掉了，在方案里找不到，有些內(nèi)容明顯是小學(xué)化的。在有些方案里面，部分領(lǐng)域的內(nèi)容被放大了，有些領(lǐng)域被縮小了，這是不允許的。這是違背全面發(fā)展的這個(gè)精神，雖然要對課程方案進(jìn)行審定。這個(gè)審定主要是為了保證孩子的發(fā)展，保證教育的質(zhì)量。審查的目的總體上來講有這么幾個(gè)，一個(gè)是確立基本觀念。比如說里面體現(xiàn)的觀念應(yīng)該是生活的觀念、游戲的觀念、 經(jīng)驗(yàn)的觀念，不是小學(xué)化的觀念，不是追求特色特長觀念，不是追求利益的觀念。另外要看一下，目標(biāo)與內(nèi)容的適切性。你有哪些目標(biāo)，那些內(nèi)容能不能達(dá)成這些目標(biāo)呢？這需要關(guān)注。還要通過審查，去關(guān)注一下幼兒學(xué)習(xí)主體的地位有沒有落實(shí)。有些方案做了以后孩子是被動的，有些方案你按照它去做，基本精神是對的，孩子是學(xué)習(xí)的主體。孩子的游戲權(quán)有沒有得到保護(hù)，游戲精神有沒有得到貫徹和落實(shí)，游戲方案對游戲一點(diǎn)都不關(guān)心，游戲時(shí)間沒有反應(yīng)，游戲精神沒有很好的體現(xiàn)，這是方案的一個(gè)弱點(diǎn)。課程資源是不是廣泛的，活動是不是多樣的？我剛才講了，課程資源不要?jiǎng)硬粍泳陀媒滩?，用兒童用書。資源是多種多樣的，在生活當(dāng)中的，是不是廣泛，活動形式是不是多種多樣的，這些都是要審查的。那么我跟你們說審查干什么呢？幼兒園選擇課程方案的過程，就是對課程方案審查的過程。你如何選擇一個(gè)課程方案，你是否看它們目標(biāo)全不全，它有沒有小學(xué)化傾向。一定要審查，這個(gè)審查過程不止是行政的，也包括幼兒園，我們幼兒園自己就有一個(gè)對課程方案審查的過程。大家都知道教育廳“游戲化”的文筆里講過，可以根據(jù)一套或者多套方案拿來進(jìn)行改造，形成自己的課程方案。就有一個(gè)選擇的問題，如何選擇？我剛才說到的這個(gè)一、二點(diǎn)，選擇的過程當(dāng)中我們關(guān)注一些問題，所以不要把那些課程方案當(dāng)成課程。只有當(dāng)這些課程方案變成實(shí)際活動過程的時(shí)候，才是真正的課程。我們要在活動的過程當(dāng)中，去把握方案里面的核心精神，讓那些核心精神能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到貫徹，得到落實(shí)。下面我將說的什么是課程的園本化。課程園本化是實(shí)現(xiàn)課程適宜性的關(guān)鍵。對課程的審查，審查它解決的是合格問題，它解決了合作與否，不能解決適宜與否。幼兒園首先要選擇合格的課程方案。適宜的問題怎么做呢？適宜靠別人是做不到的，只有靠自己，適宜的過程就是園本化的過程。“適宜”必須通過園本化的課程來做到，“合格”是通過審查來做到的，所以要借鑒一個(gè)或者多個(gè)課程方案在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上面來進(jìn)行改造和完善。那我們看課程方案怎么來改造和完善呢？不是坐下來幾個(gè)老師去改這個(gè)課程方案，那是文字功夫，文字功夫不能讓課程真正適合的。如何讓課程真正適合呢？要通過實(shí)踐，在實(shí)踐過程當(dāng)中，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，讓課程更加得完善。園本化的過程不是書面工程是實(shí)踐工程，要在實(shí)踐過程當(dāng)中來實(shí)踐，逐步形成適合自己的課程方案。大家看我描紅的兩個(gè)字，沒有哪個(gè)幼兒園用了課程方案，一個(gè)學(xué)期課程就適合了，這不可能的。課程的園本化，課程的適宜性，是要經(jīng)過長期的實(shí)踐。在長期的實(shí)踐過程當(dāng)中，逐步地讓這個(gè)課程往更加適合自己去。這個(gè)過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)思考的過程，要不要斷的去思考，也是一個(gè)改造的過程，還是一個(gè)創(chuàng)新的過程。園本化的過程千萬要關(guān)心不是一個(gè)筆頭上的功夫。我為什么說這個(gè)事情？我說的現(xiàn)象不知道在座的幼兒園有沒有。有些幼兒園一個(gè)假期，園長帶著幾位骨干把課程方案一改，說我們的課程方案好了，大家可以去做了，那是不行的。你只是作為文字的功夫，不能說那個(gè)課程化就是適合的，必須通過大家的實(shí)踐，去驗(yàn)證適不適合你。而且要思考：為什么適合，為什么不適合？還有一個(gè)就是要?jiǎng)?chuàng)新，我們幼兒園的特點(diǎn)跟別人不一樣，我們的特點(diǎn)在哪里，我們的資源又是在哪里。要避免把園本過程當(dāng)成書寫過程，課程是寫不出來的，是做出來的，重點(diǎn)要在實(shí)踐上，不要放在書面上。我舉一個(gè)例子來說，最近大家去安吉去得比較多，看過安吉以后，有些幼兒園一到那里，我看到就能猜到她去過安吉。為什么呢？因?yàn)樗龍雒嫔系幕顒悠鞑氖且粯拥?，基本上就是這么干的，這個(gè)梯子,都是這么干的。最近我去的一個(gè)幼兒園，我看完了我也知道她去過安吉，但是里面她做的事情和安吉不一樣。我為什么看到？我認(rèn)為她領(lǐng)悟了安吉內(nèi)在的精神。內(nèi)在的精神是什么？把當(dāng)?shù)氐馁Y源用足用好，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體。把孩子的主動性、積極性充分調(diào)動起來，就像我一開始講的，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動、活潑、生動，應(yīng)該是這個(gè)樣子的。這個(gè)幼兒園她用的材料跟安吉不完全一樣，但是我可以看得出來，她把當(dāng)?shù)氐牟牧嫌米阌煤?，有些資源是社區(qū)里的，有些是家庭里面的，有的是邊上企業(yè)里面的，她都充分地用起來了。我看到的景象是孩子非常忙，滿頭大汗，老師喊都喊不回來，這就是很投入，很專注。她基本精神就是安吉的精神，把當(dāng)?shù)氐幕静牧先ビ米阌煤?。她的材料和安吉顯然是不一樣的，她用竹子，上面打了孔，用螺絲螺帽構(gòu)建成一個(gè)架子，不是做出來現(xiàn)成的東西，是開放的，你看這就改造了，有發(fā)展了。同時(shí)，她又用了一些生活當(dāng)中的材料，管子等等。我一直以為，課程的園本化是今后發(fā)展的一個(gè)方向，也是課程建設(shè)的一個(gè)方向。課程園本化說到底，不是說每一個(gè)幼兒園要寫一本書，是課程要更加適合幼兒園。每個(gè)幼兒園找到了適合自己的幼兒園課程，而且在實(shí)踐當(dāng)中，驗(yàn)證了這種課程是適合的，里面充滿了老師們的智慧，而不是別人的智慧。里面充滿了問題需要老師們不斷去解決的問題，這就是好的課程，是適合幼兒園的課程。園本課程建設(shè)的是老師的課程設(shè)計(jì)能力、觀察分析能力、活動組織能力等專業(yè)能力的主要發(fā)展重要途徑。單單書面寫作是不能發(fā)展教師的專業(yè)能力的，只有真正的在實(shí)踐的過程當(dāng)中，一面去思考一面去實(shí)踐，教師的專業(yè)能力才能得到發(fā)展。