高職標志設計課程模式探析(編輯修改稿)
2025-07-22 14:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容性質(zhì)方式第一章產(chǎn)品類標志設計項目項目縱向排列第二章企業(yè)類標志設計項目項目第三章文化類標志設計項目項目第四章公共類標志設計項目項目第五章個人類標志設計項目項目圖3 “縱向排列”的方式2．“既見樹木，又見森林”——縱向為主線，橫向為補充。如上文所述，新的標志設計課程是以不同的項目為依據(jù)縱向排列的，也就是說課程的章節(jié)是一個個具體的項目。但是單一的、純粹的項目教學充其量僅僅是一種企業(yè)員工的崗前實訓，不能稱之為課程。標志設計畢竟是一種創(chuàng)造性思維活動的結(jié)果，因此，有關創(chuàng)意思維知識性內(nèi)容也是標志設計課程必不可少的。我們強調(diào)縱向的項目，并不是說我們要徹底“放棄”橫向的知識，而是對傳統(tǒng)課程模式的“揚棄”。傳統(tǒng)“學科系統(tǒng)化”課程模式的精髓在于它他的知識性和邏輯性，我們?nèi)∑渚A、去其糟粕，將橫向的知識與縱向的項目結(jié)合起來，織成一張知識點和能力點相互交織的大網(wǎng)，“既見樹木，又見森林”，使學生的學習更加全面、系統(tǒng)。具體來說，新的課程模式可以概括為：縱向為主線，橫向為補充；項目為主線，知識為補充。⑴縱向結(jié)構（如圖4所示）：縱向編寫項目的分類項目實踐的流程產(chǎn)品類標志設計背景調(diào)研和資料收集、設計要素的挖掘標志設計開發(fā)完成、標志的推廣應用企業(yè)類標志設計同上文化類標志設計同上公共類標志設計同上個人類標志設計同上圖4縱向結(jié)構主要是指在總的章節(jié)編排方面以項目的分類和項目實踐的流程為依據(jù)。所謂以項目的分類和項目實踐的流程為依據(jù)，就是指：在課程章節(jié)總的排列方面按照標志設計的分類來進行，即產(chǎn)品類標志設計項目、企業(yè)類標志設計項目、文化類標志設計項目、公共類標志設計項目、個人類標志項目等等；在每一具體個章節(jié)中，主要以每一個項目的操作流程來編排，即背景調(diào)研和資料收集、設計要素的挖掘、標志設計開發(fā)完成、標志的推廣應用。⑵橫向結(jié)構：主要是指在各個具體的章節(jié)中穿插不同的基礎知識點，以補充“縱向排列”留下的基礎知識方面的漏洞。新的課程體系突出的是“實踐性”，但是實踐是要有知識和理論來指導的。我們在強調(diào)實踐項目的同時，并不放棄基礎知識點的學習，但又不是以原有的“平鋪秩序”的方式呈現(xiàn)，而是有針對性的將基礎知識點分批的、有機的融入到各個實踐項目之中（如圖5所示），使得知識與項目相得益彰、融會貫通，使得學生的學習既有整體、又有局部，“既見樹木，又見森林”。序號章節(jié)對應基礎知識點1產(chǎn)品類標志設計標志設計的設計定位、圖形元素的創(chuàng)意表現(xiàn)2企業(yè)類標志設計標志的表現(xiàn)手段與元素、標志的設計的新趨勢3文化類標志設計標志的基本構成要素、字母元素的創(chuàng)意表現(xiàn)4公共類標志設計標志的色彩表現(xiàn)、標志的設計原則5個人類標志設計標志的功能與作用、漢字元素的創(chuàng)意表現(xiàn)圖5 基礎知識點分批的、有機的融入到各個實踐項目之中三、實踐的過程“厚基礎、強能力”、“工學結(jié)合，學做一體”的總體設計理念有針對性的揚
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