幼兒園集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制的研究(編輯修改稿)
2025-07-22 14:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “骨干教師”考評這一欄，單獨(dú)設(shè)立了骨干教師和品牌教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。第三，形成績效考評反饋修正網(wǎng)絡(luò)。集團(tuán)每次有新的重點(diǎn)考評項(xiàng)目出臺，首先與執(zhí)行園長溝通，讓大家了解意圖和可操作性的環(huán)節(jié)，取得一致意見。同時集團(tuán)還不斷收集反饋信息，包括存在的問題、難處、批評和建議，記錄和積累有關(guān)資料，及時地做出改進(jìn)。如在第三階段“為家長服務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目”作為家長工作重點(diǎn)項(xiàng)目來考評，起初大家認(rèn)為服務(wù)項(xiàng)目一般包括的就是一些生活方面的照顧，即為幼兒剪手指甲、為幼兒洗尿濕的衣褲、為幼兒開設(shè)早餐、設(shè)立病號飯等等，要做到創(chuàng)新好像很難。于是，集團(tuán)各園所教師展開廣泛的討論，大家意識到：我們現(xiàn)在應(yīng)該從廣義上來理解服務(wù)，服務(wù)就是讓家長滿意、讓幼兒開心。具體的理解就是：友善熱情的教師儀態(tài)、健康寬松的教育環(huán)境、新穎特色的教育課程、方便靈活的家園溝通、科學(xué)優(yōu)質(zhì)的生活養(yǎng)育、誠信規(guī)范的管理模式等等都是我們要極力打造的創(chuàng)新的服務(wù)項(xiàng)目。有了一致的共識以后，教師們主動積極地去思考、去實(shí)踐。各園所也相應(yīng)地制定了各自符合社會家長需求的服務(wù)細(xì)則、服務(wù)項(xiàng)目。 績效考評的動態(tài)管理，推動和完善了集團(tuán)新工資分配制度的實(shí)施，充分體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，重貢獻(xiàn)、重實(shí)績的原則，作為調(diào)整薪酬、升遷、獎懲等有關(guān)人事工作的依據(jù)，使成績與效益緊密聯(lián)系；同時在實(shí)施過程中調(diào)整和完善集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，幫助全體教師根據(jù)組織的目標(biāo)來改進(jìn)自己的績效，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。形成“整體建構(gòu)—分層推進(jìn)—綜合評價”的集團(tuán)自培自集團(tuán)成立以后由于發(fā)展的需要，人才中心陸續(xù)從社會和其它教育部門引進(jìn)了一批具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有志于開展幼兒科學(xué)教育研究的人才和其他幼兒園在職教師。引進(jìn)人才和在職教師來源相對比較分散，很多人對教育領(lǐng)域的基本情況不太了解，缺乏開展幼兒科學(xué)教育的感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此集團(tuán)制定了“以人為本、揚(yáng)長避短、注重個性、全面提高”的自培宗旨，以及“整體建構(gòu)—分層推進(jìn)—綜合評價”的園本培訓(xùn)框架。所謂整體建構(gòu)既培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)是一個整體的、全面的過程。包括基本理念、總體目標(biāo)、基本原則、管理網(wǎng)絡(luò)、組織形式、基本內(nèi)容、方式方法和評價體系等。特點(diǎn)是：廣， 涉及學(xué)科主要包括科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)、語、健康； 涉及人員主要包括科學(xué)家、專家、教授、技術(shù)人員、領(lǐng)導(dǎo)、特級教師等等。全，整體培訓(xùn)：涉及教育思想、觀念、各類知識：科技培訓(xùn)：包括理論、實(shí)踐。新，更新：觀念新、內(nèi)容新、形式新；創(chuàng)新：活動角、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育活動指導(dǎo)、評析等培訓(xùn)形式。所謂分層推進(jìn)既培訓(xùn)過程是一個體現(xiàn)層次性、階段性和選擇性的操作過程。特點(diǎn)是：常規(guī)培訓(xùn)，規(guī)程、教育綱要、新課程、二期課改精神；崗位培訓(xùn)，師德、職責(zé)、操作規(guī)范；特色培訓(xùn)，園本課程、科研專題、新技術(shù)、新信息等。所謂綜合評價既是對參與培訓(xùn)的教師及其在整個培訓(xùn)過程中影響集團(tuán)及教師發(fā)展的各種因素的評價。評價的指導(dǎo)思想是：不看一時一事，而看其長期發(fā)展的潛力；不看暫時的表面文章，而看其基本素質(zhì)內(nèi)涵；不過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有的水平，而要關(guān)注其成長發(fā)展的全過程；不僅重視影響其發(fā)展的主觀因素，更關(guān)注影響其發(fā)展的客觀的因素。培訓(xùn)組織形式多樣，有小組、個別帶教；集體、小組研討；刊物、網(wǎng)絡(luò)溝通等。我們的做法是：（1）有針對性地實(shí)施動態(tài)的園本培訓(xùn)集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)是一項(xiàng)育人工程，需要注重教師和人員素質(zhì)的整體建構(gòu)；教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變；學(xué)識水平的提高；人文素養(yǎng)的完善；保教能力的提升等。培訓(xùn)的基本內(nèi)容是以教育實(shí)踐過程中涉及的問題為主線，研究開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的培訓(xùn)課程。如：常規(guī)崗位培訓(xùn)、研究能力培訓(xùn)、特色項(xiàng)目培訓(xùn)、教師基本素質(zhì)培訓(xùn)等等。在實(shí)施過程中，我們充分感受到了集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)的過程是一個動態(tài)的、具有可塑性的、不斷變化的過程。需要培訓(xùn)人員根據(jù)培訓(xùn)對象、內(nèi)容、時間、方式等特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的操作。教師可以自己選擇、自定自我成長的規(guī)劃，集團(tuán)根據(jù)教師的自身水平和特長，對不同層次的培訓(xùn)對象運(yùn)用不同的管理指導(dǎo)方法，以獲得不同的培訓(xùn)效果。如：對經(jīng)驗(yàn)足、能力強(qiáng)、主動積極的成員，可以運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、委任式等管理指導(dǎo)方式。對于能力弱、經(jīng)驗(yàn)不足或缺乏主動性的成員，可以選擇指導(dǎo)式、關(guān)懷式、監(jiān)督式等管理指導(dǎo)方式。在綜合評價的過程中，我們努力做到多緯度地衡量和分析集團(tuán)、教師和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。并在綜合評價的基礎(chǔ)上對原方案作出相應(yīng)的修改和調(diào)整。以使集團(tuán)化園本培訓(xùn)能緊緊圍繞促進(jìn)教師和幼兒的發(fā)展這一目標(biāo)。（2）園本培訓(xùn)推進(jìn)了集團(tuán)化幼兒園的發(fā)展首先，相信每一位教師都能成功，使教師們增強(qiáng)自信。 在園本培訓(xùn)的過程中，我們很清晰地感悟到培訓(xùn)工作者的人才觀、育人觀和培訓(xùn)理念，對教師隊(duì)伍建設(shè)的重要影響。因?yàn)橛小跋嘈琶恳晃唤處煻加袧摿Α⒍寄艹晒Α边@一理念的支撐，培訓(xùn)工作者對每一位教師的發(fā)展充滿信心。并產(chǎn)生一種寬容、期待的心理，使教師有一個寬松的發(fā)展空間，得以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整、自我感
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