互聯(lián)網(wǎng)背景下師生關(guān)系(編輯修改稿)
2025-07-21 16:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就是提供服務(wù)的個(gè)體。但是長期以來形成的要“尊師重教”的社會風(fēng)氣，又使得教師難以接受作為服務(wù)者的角色，這就造成了師生之間認(rèn)識上的偏差，也形成了師生間不和諧的因素之一。師生關(guān)系，是教育過程中的基本關(guān)系，也是高校中最重要的人際關(guān)系。在信息時(shí)代，教師和學(xué)生面臨著一個(gè)共同的變化迅速的世界，因而都面臨著不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的任務(wù)?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必強(qiáng)于子”。教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)由“教”向“學(xué)”—由學(xué)生被動向?qū)W生主動、由“重復(fù)過去”向“挑戰(zhàn)未來”的轉(zhuǎn)移。信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)超越時(shí)空限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探索性。并將單一、被動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向多樣化的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）轉(zhuǎn)變 。同時(shí)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具已不能滿足人們的需要，因此產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式變革，基于網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)方式變革、基于網(wǎng)絡(luò)工具的學(xué)習(xí)方式變以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，我們應(yīng)該正視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這把“雙刃劍”的作用。盡量發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的優(yōu)勢，同時(shí)避免其帶來的負(fù)面影響。三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，構(gòu)建和諧大學(xué)師生關(guān)系對策思考這部分根據(jù)你們的內(nèi)容整合成：（一）互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師自身素質(zhì)的提高（二）互聯(lián)網(wǎng)+背景下，網(wǎng)絡(luò)溝通手段的合理布局（三）互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變師生關(guān)系的研究在同內(nèi)外由來已久。由于師生關(guān)系在教育過程中的普遍存在+師生關(guān)系作為一種教育素對敦育效果及學(xué)生身心發(fā)展的重要影響．一直是教育研究的重心之一。近幾年來，隨著教育和教學(xué)改革的不斷入尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入大學(xué)英語教學(xué)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系正在發(fā)生一些變化，學(xué)生的主體意識正在形成教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。．學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生關(guān)系的構(gòu)建，用信息技術(shù)與學(xué)科的整合．在課外活動巾，構(gòu)建教師與學(xué)生的新型關(guān)系，特別是在新的媒體中，教師與學(xué)生的對話方式、交流方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下．在教師與學(xué)生之間搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生英語交際能力。用信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)能力，使教師在整個(gè)課外括動中成為學(xué)爿者，教師與學(xué)生一起提高。2015 年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計(jì)劃”，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)了更為廣泛的關(guān)注。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開始進(jìn)入人們的視野。最先讓人們對通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有所認(rèn)識的是美國的薩爾曼可汗，他為了幫助姐姐家的孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，并上傳到網(wǎng)上。他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)視頻得到了很多人的認(rèn)可，于是他創(chuàng)辦了網(wǎng)站“可汗學(xué)院”，開始制作各種教學(xué)視頻，幫助那些在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到困難的人。比爾蓋茨對“可汗學(xué)院”給予了高度贊揚(yáng)，他認(rèn)為可汗“預(yù)見了教育的未來”“引領(lǐng)了一場革命”。 在“可汗學(xué)院”的帶動下，“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”正在改變?nèi)澜鐚W(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，知識傳輸?shù)姆绞桨l(fā)生了根本變化，教師已不是知識的唯一信息源，教師的角色由傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的主宰者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，由信息資源的壟斷者變成學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航者。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教師權(quán)威被削弱，教學(xué)權(quán)力被轉(zhuǎn)移，知識的學(xué)習(xí)不分彼此先后，學(xué)生可以不再迷信教師的專業(yè)權(quán)威，網(wǎng)絡(luò)將對教育的權(quán)威資源進(jìn)行重新分配。傳統(tǒng)大學(xué)教育適應(yīng)了農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會的發(fā)展要求，為傳統(tǒng)的社會發(fā)展培養(yǎng)了人才，但已不適應(yīng)新的形勢的發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，大學(xué)師生關(guān)系發(fā)生改變:師生關(guān)系日趨平等、學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流變得瞬時(shí)化(缺少感情)、教育有可能淪為科技的附庸。因此，需要構(gòu)建新型的大學(xué)師生關(guān)系。為此，要對新形勢下的教師重新定位，并且教育學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)人格健全的社會公民
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