讀整本書的策略分析(編輯修改稿)
2025-07-21 08:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0頁，長期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的目的就能達(dá)到。（2）每月師生共讀一本書：確保每周在校1至2個(gè)小時(shí)的整班共讀時(shí)間，每月共讀一本書，召開一次讀書交流會，按照學(xué)校推薦的書目選擇合適的書進(jìn)行師生共讀。三、探索不同童書的閱讀指導(dǎo)策略（1）以低年級講述、中年級體驗(yàn)、高年級思考為重心的童話閱讀；低年級提倡“聽童話”、“讀童話”、“講童話”，不加以繁瑣的“分析”。因?yàn)橹v述本身就具有重大的意義，可以悄然體驗(yàn)很多東西——原始的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象；低年級的兒童無法在題材、主題、人物、情節(jié)、語言、結(jié)構(gòu)等局部去分析一個(gè)童話，他們把握故事，依靠的是直覺。我們引導(dǎo)低年級學(xué)生共讀講述故事性很強(qiáng)的具有古老歷史的“民間童話”，結(jié)局光明美好的童話和情節(jié)簡明一點(diǎn)的童話。中年級童話核心，不是講述，也不是理解分析，而是讓孩子進(jìn)入童話，融人童話，成為童話的一分子表演應(yīng)該是很好的一種選擇。高年級聊童話，老師要選擇小的切入口，帶領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)大的思考空間：你是否能夠?yàn)槟愕耐捁适路诸?，并解釋你選擇這個(gè)類別的原因所在？它是真實(shí)的、奇幻的、充滿了野獸、傻瓜、巨人？還是一個(gè)追尋的故事?這個(gè)故事是否以什么神奇數(shù)字為核心？果真如此的話，請解釋故事中這些神奇數(shù)字扮演什么角色？它們又如何影響這些歷險(xiǎn)與角色?書中角色作了哪些困難的決定？影響這些決定的是什么？它們的決定如何改變了他們的人生?善惡之間有什么沖突與爭斗？誰贏了呢?誰是英雄呢？他們具備什么英雄特質(zhì)?（2）以低年級敘事、中年級想象、高年級啟示為重心的“奇幻故事”閱讀；低年級設(shè)計(jì)出指向性比較強(qiáng)的問題：故事地點(diǎn)是哪些?請解釋你從故事地點(diǎn)看到的幻想小說特色如何?作者如何促使你這位讀者進(jìn)入幻想世界?有沒有寫實(shí)的成分存在？請討論這些寫實(shí)要素，它們又如何影響故事?書中角色進(jìn)入其他的時(shí)空，這種時(shí)空之旅如何幫助他們處理眼前時(shí)空的問題?中年級開始鼓勵(lì)他們抓住主要人物或主要情境重寫奇幻故事，大膽鼓勵(lì)孩子掙脫所有束縛創(chuàng)編故事。高年級要聯(lián)系生活，會破解幻想小說中的諸多隱喻，和自己、和生活、和當(dāng)下結(jié)合起來，受到多方位、多角度的啟發(fā)。（3）以話題討論為重心的“成長小說”的閱讀；討論話題可以分為三類：①與個(gè)人聯(lián)結(jié)的話題，可幫助學(xué)生聯(lián)想：你跟書中哪個(gè)人物有類似點(diǎn)?你身邊哪個(gè)朋友像書中的主人公?書中的家庭跟你的家庭有什么類似點(diǎn)?你有沒有碰到過類似的事情?有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)?有沒有什么事件或地方讓你想到自己的經(jīng)驗(yàn)?如果你是書中的主人公，你會怎么做？我喜歡你把生活跟故事聯(lián)系在一起。②與生活聯(lián)結(jié)的話題，可幫助學(xué)生對人生的頓悟：具體而言，就是對親情、友情、愛情的頓悟，就是對生、老、病、死的頓悟，就是對真、善、美的頓悟，就是對幸福、痛苦、財(cái)富、貧窮的頓悟。親情、友情、愛情、生、老、病、死、真、善、美、幸福、痛苦、財(cái)富、貧窮……③與藝術(shù)聯(lián)結(jié)的話題，可以引導(dǎo)學(xué)生：找出一句表達(dá)作者想法的句子；思考篇章的名稱；從人物態(tài)度和想法的改變談情節(jié)的發(fā)展；欣賞故事中的妙主意；討論文化習(xí)俗對故事情節(jié)的影響；談天氣的描述所營造的氣氛；從人物的外表了解個(gè)性；找出“言不由衷”的例子；欣賞細(xì)膩的風(fēng)景描寫；找出故事的高潮；分析小說章節(jié)的標(biāo)題；找出關(guān)鍵性的一句話；探討日記和信在文學(xué)中的運(yùn)用；談時(shí)間的描述所營造的氣氛；討論事物所象征的意義……（4）以賞析動(dòng)物形象為重心的“動(dòng)物小說”閱讀；真實(shí)的大自然與想象中的大自然——你原來覺得它是怎樣的一種動(dòng)物？你原來看過哪些有關(guān)它的故事？它留給你怎樣的印象？現(xiàn)
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