小學低段兒童敘事類整本書閱讀教學指導研究(編輯修改稿)
2025-05-13 02:44 本頁面
【文章內容簡介】 初讀一本書的習慣。通過此卡的反饋，教師發(fā)現(xiàn)學生整體依照下面的順序了解了整本書的基本信息，不僅學習培養(yǎng)了讀整本書的習慣和方法，更激發(fā)了學生進一步閱讀書中具體內容的興趣和熱情。（2）閱讀中方法指導卡 快樂閱讀小腳印兒 班級 姓名 閱讀書名：《假話王國歷險記》閱讀時間閱讀章節(jié) 好詞庫 佳句拾貝畫一畫親子個性交流（） 月 日大嗓門兒小茉莉的出生 月 日三腳貓的國家 月 日三腳貓發(fā)現(xiàn)了國王的秘密 月 日三腳貓教貓們喵喵叫 月 日小茉莉與三腳貓再次相遇 月 日熱心“老人”本韋奴托的奇遇 月 日小畫家的遭遇 月 日三腳貓智救伙伴 月 日小茉莉用歌聲救大家 月 日后續(xù)通過上一個閱讀前的書籍基本信息播報反饋，教師從中了解了學生初步掌握了整本書的一些外部信息，對進一步閱讀書的具體內容充滿了期待和熱情。在此時，教師及時有針對性地設計了以上的閱讀中過程性記錄卡，旨在幫助學生有序自主閱讀書籍具體內容，指導學生如何自主閱讀該敘事性書籍，培養(yǎng)學生有計劃地按一定順序閱讀的習慣，學習認真細致閱讀文本，一邊讀一邊記，一邊讀一邊想的好習慣和方法。因此，這張閱讀過程性卡中呈現(xiàn)了以下內容：A、 閱讀的章節(jié)B、 閱讀的時間C、 摘錄的好詞D、 摘錄的佳句E、 畫一畫場景F、 親子的交流 在低段兒童閱讀書籍的各個章節(jié)時，根據(jù)他們的閱讀和認知特點，會在閱讀中自主去拼讀不會的字音以認識新字，掃除閱讀障礙，對一些好詞佳句會留下印象，但通過以上記錄卡的摘錄會更好地留存下來，逐漸豐富語言的積累，這些都是教會學生閱讀的共通方法。同時，兒童在閱讀時喜歡看插圖，對喜歡的插圖有想自己畫畫的嘗試，或嘗試畫一畫通過文字描述的畫面，甚至和父母講一講不理解的地方，喜歡的情節(jié)，評論其中的人物等，這些都是很好的閱讀方式，因此教師設計了“畫一畫場景”“親子的交流”，從反饋的情況看來，此卡展現(xiàn)了學生閱讀學習的過程、方法和個性思考，這對學生逐漸形成良好的閱讀習慣、有效的閱讀方法和個性閱讀的思想和能力有很大的幫助。我的樂讀秀秀臺 班級 姓名 ☆ ☆今天，我終于讀完了《假話王國歷險記》，里面的故事很精彩，人物各有特點，我很想和大家分享一下我的收獲。一、故事的主人公是 ，他有一個神奇的特點： 。 他在假話國經(jīng)歷了好多驚險的故事，我能找出幾處來給大家講一講。我找到的這幾處歷險分別在 頁，從這幾次歷險中，我感受到主人公是個 的人。二、小主人公在假話國結識了幾個好朋友，他們（怎樣的） 的（誰） ， 的 ， 的 。我能給大家講講他們的故事。四、讀完故事，我的收獲是： 三、故事后來怎么樣了，作者只說了一點點，而我希望是這樣的：寫一寫： 畫一畫：（3）閱讀后理解考察卡上表是學生閱讀完整本書后的理解考察卡，內容設計主要有以下幾個方面：A、 主要內容B、 主要人物C、 人物故事D、 人物特點E、 讀后收獲F、 讀后創(chuàng)編因為當學生自主閱讀完整本書，對整本書的內容、情節(jié)、人物等有了細致的了解，建立起對整本書閱讀的全局觀和思想上的認識。這時教師就要及時設計閱讀后的理解考察卡，旨在考查并呈現(xiàn)學生整體閱讀的效果和個性閱讀的成果，充分展現(xiàn)學生閱讀后的成就感。通過此卡的考查，教師看到每個孩子都非常認真投入地完成每一部分內容
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