校本課程的開發(fā)思路和實施策略(編輯修改稿)
2025-07-20 23:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 含研究性意義的校本課程,才有利于學(xué)生各種能力的開發(fā)。 正如心理學(xué)的實驗與研究表明的那樣,人的智力是多元的,不存在哪一種智力重要,哪一種智力不重要的問題。每個人都有一組智力,以多元的方式存在著，有待于開發(fā)和利用。這就是啟發(fā)我們,在校本課程的開發(fā)過程中,要給學(xué)生多元智力的發(fā)展提供更為廣闊的空間和機會。從而使每個學(xué)生的強項智力得到充分發(fā)展,并由此帶動或促進其弱項智力的發(fā)展。 校本課程的開發(fā),不應(yīng)該在原來教材的基礎(chǔ)上兜圈子,在課程文本的后面多列一些復(fù)習(xí)思考題。而應(yīng)該腳踏實地的從本校實際出發(fā),將研究性貫穿于校本課程始終。 創(chuàng)新性 校本課程的開發(fā),是一種創(chuàng)新活動。要使這種創(chuàng)新活動落實在實處,就必須確立創(chuàng)新意識。不僅要重視結(jié)果的創(chuàng)新,更要重視過程的創(chuàng)新。所謂過程創(chuàng)新，就是指校本課程開發(fā)的思路,策略,手段等方面的創(chuàng)新。能使學(xué)生在攝取知識的同時,經(jīng)過新的加工,組合和探索,得到新的體驗,獲得新的知識和能力，從而提高自身素質(zhì)。 這就要求校本課程的設(shè)計,應(yīng)該是民主的,科學(xué)的,開放的。所謂民主的,就是說校本課程要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。校本課程的編制能體現(xiàn)出一種對話式的師生互動,學(xué)生之間互動的活動過程。所謂科學(xué)的。是指課程的目標、內(nèi)容的科學(xué)性和針對學(xué)生實際的科學(xué)性。教師必須依照校情的實際,營造特定的教學(xué)情境；根據(jù)學(xué)生的身心特點和發(fā)展水平,合理、有序地設(shè)計課程。所謂開放的,是指校本課程的設(shè)計要為學(xué)生的個性發(fā)展留有一定的空間。校本課程不應(yīng)當(dāng)僅僅是傳授知識的載體,更應(yīng)當(dāng)是具有探究性、創(chuàng)新性教學(xué)情境的信息。在這種教育信息的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 可見,校本課程的創(chuàng)新性,集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究等方面。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中,經(jīng)歷了什么？感受了什么?體會了什么?收獲了什么?創(chuàng)新了什么?讓學(xué)生積極地去思考,讓學(xué)生主動地去體驗,讓學(xué)生自己去克服困難,……從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新 三、校本課
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