校本課程的開發(fā)思路和實施策略-在線瀏覽
2025-08-10 23:33本頁面
【正文】 。我們在教學(xué)中所倡導(dǎo)的”由此及彼”,”觸類旁通”,就是指的學(xué)習(xí)遷移。 舉例來說,要解決一個學(xué)校環(huán)境保護的問題,就要運用生物的,化學(xué)的,物理的,社會的,歷史的，地理的多方面的綜合知識；就要運用動手的,體驗的,測量的多種實踐能力。 這就要求校本課程的開發(fā)要密切聯(lián)系學(xué)生具體的生活實際,使學(xué)生的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動素質(zhì)在以校為本的基礎(chǔ)上得到全面提高。 值得指出的是,學(xué)科內(nèi)容的交叉與滲透,是整合的,有機的,不能生搬硬套地把各種知識和能力強加在校本課程之中,強加在學(xué)生學(xué)習(xí)之中,而要有序的,有效的,自然的蘊含在校本課程之中。 校本課程的開發(fā)要充分重視研究性。課程不僅是一種結(jié)果,也是一種意識,更是一種過程。不能把校本課程看成是物化的,靜止的的文本狀態(tài),而是要把校本課程視為更加鮮活的,發(fā)展的,創(chuàng)新的活動形態(tài)。只有飽含研究性意義的校本課程,才有利于學(xué)生各種能力的開發(fā)。 正如心理學(xué)的實驗與研究表明的那樣,人的智力是多元的,不存在哪一種智力重要,哪一種智力不重要的問題。這就是啟發(fā)我們,在校本課程的開發(fā)過程中,要給學(xué)生多元智力的發(fā)展提供更為廣闊的空間和機會。 而應(yīng)該腳踏實地的從本校實際出發(fā),將研究性貫穿于校本課程始終。 校本課程的開發(fā),是一種創(chuàng)新活動。不僅要重視結(jié)果的創(chuàng)新,更要重視過程的創(chuàng)新。能使學(xué)生在攝取知識的同時,經(jīng)過新的加工,組合和探索,得到新的體驗,獲得新的知識和能力，從而提高自身素質(zhì)。 這就要求校本課程的設(shè)計,應(yīng)該是民主的,科學(xué)的,開放的。校本課程的編制能體現(xiàn)出一種對話式的師生互動,學(xué)生之間互動的活動過程。是指課程的目標(biāo)、內(nèi)容的科學(xué)性和針對學(xué)生實際的科學(xué)性。所謂開放的,是指校本課程的設(shè)計要為學(xué)生的個性發(fā)展留有一定的空間。在這種教育信息的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 可見,校本課程的創(chuàng)新性,集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究等方面。 構(gòu)建校園人文環(huán)境校園人文環(huán)境的營造，是校本課程資源開發(fā)的一個重要方面，是一種隱形
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