試論校本課程的開發(fā)與實施-在線瀏覽
2025-08-13 16:45本頁面
【正文】 因此，它關(guān)注的是學(xué)校的課程能力，而不僅僅是某個教師的課程事務(wù)。在這個意義上說，校本課程開發(fā)意味著既是權(quán)利，又是責(zé)任。 校本課程和校與學(xué)校的其他課程是有機的一個整體，是有機的整合，而不是孤立的上一節(jié)課，搞一種活動，校本課程的開發(fā)必須有整體發(fā)展的觀念，即：開發(fā)的可持續(xù)性?！ ∥覀儚臅r代發(fā)展的需要、師生共同發(fā)展的需要、學(xué)校特色形成的需要、對社區(qū)教育資源的調(diào)查分析對校本課程需要進行了評估。（一）以生活為基礎(chǔ)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴展學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動，都能貼近生活，適應(yīng)生活。因此，我們的綜合實踐課與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。（二）以體驗為原則 校本課程的開發(fā)中要重視學(xué)生的體驗和感受，在平時上課時也應(yīng)以學(xué)生的操作、實踐、體驗為主。四、校本課程的設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生對英語的廣泛興趣，會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。會正確控制自己的情緒。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望和創(chuàng)造品質(zhì)。 通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 實踐活動課更多的關(guān)注的是“我”的參與、實踐、體驗、感悟、創(chuàng)造。時代是不斷前進的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代同進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人”。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注個人的未來，關(guān)注社會的未來，學(xué)會有責(zé)任感地生活。 在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程。（一）有利于教師專業(yè)化發(fā)展 教師與校本課程開發(fā)可促進教師的專業(yè)化發(fā)展。參與校本課程開發(fā)，能增進教師對學(xué)校課程乃至整個學(xué)校的歸屬感，提高教師的工作熱情、滿足感 、責(zé)任感，教師能更加積極的投入教育教學(xué)實踐，有利于專業(yè)化發(fā)展。（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足 參與校本課程開發(fā)的教師能報告自己比原來能教給學(xué)生更多的知識，而且教的更好。學(xué)生在此過程中獲得了更多的知識，學(xué)會了更多方法，利用了合作探究，培養(yǎng)了運用知識分析、研究、解決問題的能力，并且豐富了個人的學(xué)習(xí)、生活和社會體驗。教師參與校本課程開發(fā)對學(xué)習(xí)效果的影響必須基于成功的課堂體驗，更有利于學(xué)生需要的滿足。有研究報告顯示，教師參與課程開發(fā)可使教師更好地實施其參與發(fā)展的課程。（四）學(xué)校整體發(fā)展的提升 教師參與課程開發(fā)有利于學(xué)校人員的整體能力建設(shè)。教師參與開發(fā)的過程，可以提升學(xué)校的特色；可以使教師形成課程意識與能力；對學(xué)生來說，可以學(xué)到自己感興趣的課程；從而促進整個學(xué)校的發(fā)展。 校本課程開發(fā)的推進不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，同時也給學(xué)校、教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。根據(jù)學(xué)校的實際情況和實際需要制定校本課程方案，通過方案的實施和課題的研究，促進學(xué)校課改實驗的穩(wěn)步發(fā)展，把提升學(xué)校課改實驗品質(zhì)作為校本教研的目的。（二） 規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本課程新途徑 校本教研是校本化教育最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動的紐帶。沒有校本教研作為起點，就談不上校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程。（三） 健全校本教研制度，規(guī)劃校本課程的開展。校本教研制度，是對校本教研活動的制度化規(guī)范。（2）健全教務(wù)處校本教研制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活動。對各組的教研活動情況。（3）建立教研組校本教研制度，抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習(xí)，有計劃有目的的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。教師通過自我反思，學(xué)會尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實際教學(xué)效果之間的差距。對于教材中出現(xiàn)的一些問題老師們敢于提出質(zhì)疑，各科組充分發(fā)揮組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教學(xué)資源共享，切磋交流廣泛，形成了良好的校本教研氛圍。校本教研則立足自己學(xué)校實際，解決的是學(xué)校比較具有個性或特殊性的問題，它在開發(fā)校本課程、有針對性地培養(yǎng)教師和辦學(xué)特色等方面有著重要作用。在開展校本教研中，校長親自負(fù)責(zé)抓教學(xué)研究課題，發(fā)動全體教師積極參與教學(xué)研究，每位骨干教師都有自己的教研課題，并將課題研究作為督促和評價學(xué)科教學(xué)的指標(biāo)之一。我校重點開展了四項研究：研究分科課程和綜合課程問題，研究綜合實踐活動課程問題，研究學(xué)校校本課程問題，研究教師隊伍建設(shè)問題。七、對教師參與校本課程開發(fā)的建議。地方課程具有區(qū)域性和本土性特色。校本課程的開發(fā)中必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，堅持權(quán)利和責(zé)任相統(tǒng)一，正確處理好三類課程的關(guān)系，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外課程資源。一般包括以下四個階段：校本課程的需要評估。主要包括學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。 確定目標(biāo)是對校本課程的價值判斷活動。開發(fā)與利用課程資源。對課程資源的豐富性和適切性必須深入理解，因為它決定課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和水平。對課程資源在堅持優(yōu)先性原則、適應(yīng)性原則的基礎(chǔ)，用教育哲學(xué)、教學(xué)、學(xué)習(xí)理論進行篩選。八、教師在校本課程開發(fā)中的困難與局限。（一）知識技能限制 教師很少有機會與外界交流，了解和掌握信息較少，這種限制不利于同伴交流也無益于問題的真正解決。（二）工作負(fù)擔(dān)和時間限制工作負(fù)擔(dān)重、時間有限是教師參與課程開發(fā)非常現(xiàn)實的困難。（三）教師職業(yè)特點可能使改革和合作存在困難 日常教學(xué)活動中，教師大多獨立解決問題，并且習(xí)以為常。（四）并非所有教師都愿意參與課程開發(fā)
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