開放教育領導學基礎(編輯修改稿)
2025-07-20 17:00 本頁面
【文章內容簡介】 互動交流學生小組協(xié)作學習總結性評價 (二)教學策略教學策略是為了達到預定教學效果而采取的教學組織形式、教學手段、教學方式方法、教學環(huán)節(jié)等多種教學行為的綜合性實施方案。1．教學組織形式。根據本課程理論性極強的特點，各分校在實施教學時，應從實際教學效果出發(fā)，相應地采用以下教學組織形式：(1)個別化自主學習；(2)小組學習、協(xié)作學習；(3)集中學習。2．教學手段。教學手段是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。本課程可采用的教學手段有兩類：(1)傳統(tǒng)手段；(2)現(xiàn)代信息技術手段。3．教學方式方法。本課程的教學方式方法可采用研討式、講練式等。4．教學環(huán)節(jié)。本課程的教學環(huán)節(jié)主要有輔導（導學）、作業(yè)、考核。六、課程教、學、考一體化設計(一)教與學的基本要求本課程沒有實踐教學環(huán)節(jié)，因此，在理論教學中要充分體現(xiàn)“導學”、“自學”、“助學”和“促學”，分3個階段來有針對性地組織學生學習。一般情況下，宜安排總學時的40%左右為自學時間，總學時的30%左右為教學輔導時間；總學時的30%左右時間用于形成性考核作業(yè)、自檢自測、復習等環(huán)節(jié)。(二)教與學方式建議與要求1．個別化學習。個別化學習是指學生在具備網絡環(huán)境的基礎上自己確定學習方式、自己管理學習過程，完成學習任務。對個別化自主學習者，各分校應要求：(1) 在教師指導下制定個人學習計劃；(2) 從個人實際出發(fā)，確定適當的學習方式、學習媒體、學習時間和地點；(3) 充分利用學校提供的學習支持服務，參與小組學習和集中輔導；(4) 積極參加網上討論、電話答疑等交互式教學活動；(5) 遵守學習紀律，按時完成各階段的學習任務和形成性考核；(6) 填好個人學習日志，及時進行學習小結。2．協(xié)作學習。協(xié)作學習是指學習者以小組形式通過交互活動共同完成學習任務。由于本課程有一定的學習難度，完全自學很難達到預定教學目的，協(xié)作學習是比較適合學習者選擇的方式。各分校應要求通過協(xié)作方式完成學習任務的同學做到：(1) 制定小組學習計劃；(2) 通過網絡手段組織并積極參加小組活動；(3) 及時反饋教學信息，加強與指導教師、同學的聯(lián)系；3．集中化學習。集中化學習主要解決帶共同性的學習問題，方式主要有面授輔導、集中討論。時間一般宜安排在開學、期中、期末。（三）學習進度建議本課程共4學分，總學時為72，開設一學期。建議課時分配如下：章 序 目 錄學 時第一章導論4第二章領導權力與制約8第三章領導體制與改革6第四章領導環(huán)境與文化6第五章領導個體素質與群體結構6第六章領導關系與角色6第七章領導戰(zhàn)略與決策8第八章領導選才與用人8第九章領導思維與創(chuàng)新4第十章領導藝術與方法4第十一章領導效能與發(fā)展4第十二章現(xiàn)代領導與電子政務4總復習 4（四）教學一體化設計（選用）第一階段（第1－2周）。學習第一章導論部分，并結合教學平臺上提供的教學大綱、教學實施意見、課程說明，使學生了解本課程的特點和教學要求，并根據自己的實際情況，制定出本課程的學習計劃。教學要求與教學設計如下。第一單元：第一章 導論章節(jié)內容學習組織形式學習內容課型學時方式方法第1章集中學習第一單元導學面授4學時講授第二階段（第3－17周）。通過教學平臺提供重難點分析、學習指導，使學生掌握各單元的知識點，能夠較順利地完成對知識點進行考核的形成性作業(yè)，同時，在此基礎上，能通過本課程的主要理論的領悟，完成對分析實際問題能力進行考核的作業(yè)。本階段通過教學平臺提供的自檢自測，使學生檢測到學習計劃中各單元學習目標的達標情況，以針對薄弱環(huán)節(jié)采取措施。課程教學中教師要變教學為導學、促學、助學：要將單一的知識講授改變?yōu)橄到y(tǒng)概要講解、重難點輔導、學習方法指導和作業(yè)講評等。要將注入式教學變?yōu)橹笇?、研討式、案例式、講練式教學。要運用多種媒體和手段開展教學輔導：將單一的面授輔導變?yōu)殡p向面授輔導、網上輔導、電話輔導等多種形式、多種媒體組合教學的輔導。要采用電話、電子郵件、網上討論、小組討論等交互式手段組織師生之間、生生之間的交互教學活動。第二單元：第211章章節(jié)內容學習組織形式學習內容課型、學時方式方法第2∣11章個別化自主學習1．領導權力與制約
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