中美大學(xué)生高校創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示(編輯修改稿)
2025-07-20 13:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)校的重視，創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)辦等等，反映我國(guó)極力想辦好創(chuàng)業(yè)教育的決心與努力。而開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)園在許多大學(xué)逐漸流行，創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)的各大高校都頗受重視。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的云山系列勤工助學(xué)體系在華南地區(qū)都頗具名氣，云山系列中就包括了云山創(chuàng)業(yè)園。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)以及支持措施逐步得到完善，可令人玩味的是，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的成效似乎不大。（二）課程專業(yè)設(shè)置比較外界環(huán)境固然是個(gè)很重要的因素，但內(nèi)部因素也不容忽視。而我認(rèn)為高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，主要還是體現(xiàn)在課程專業(yè)設(shè)置上。學(xué)過(guò)課程與教學(xué)論的人都知道，要設(shè)置新課程新專業(yè)，首先得有個(gè)明確的教育教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育目標(biāo)各具特色，主要以為學(xué)生多元化職業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)而服務(wù)，主要以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸，目的是為了培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)精神和能力，不以追求眼前的利益及緩解就業(yè)壓力為目的，而是為未來(lái)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備，體現(xiàn)其非功利性。而中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目的多是為了培養(yǎng)更多適合社會(huì)急需崗位的人才，目光止于眼前，社會(huì)企業(yè)等亦是藉此挖掘他所需的人才，而非從根本上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)，就連高校，也是僅僅把它作為緩解就業(yè)壓力的一種途徑，更沒(méi)有上升到以“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造社會(huì)活力”的社會(huì)使命為己任的高度去育人，功利性相對(duì)明顯。從一篇文摘上看到一份調(diào)查那是三年前的第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生計(jì)劃競(jìng)賽中，廈門大學(xué)做了一次大型的問(wèn)卷調(diào)查，是關(guān)于大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽目的比較的，調(diào)查結(jié)果令人唏噓不已在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽往往是優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)者誕生的搖籃。在中國(guó)：經(jīng)調(diào)查，%過(guò)半的人參加計(jì)劃競(jìng)賽并不是為了創(chuàng)業(yè)，目的是為了增加工作經(jīng)驗(yàn)和結(jié)識(shí)工商界精英及為了給找工作時(shí)增加籌碼。調(diào)查實(shí)例來(lái)自《中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)比調(diào)查報(bào)告》第二頁(yè)中間2. 高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類創(chuàng)業(yè)知識(shí)類創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類等四種類型如下表所列盡管各校課程設(shè)置不盡相同但一般性規(guī)律還是存在的，而由于創(chuàng)業(yè)教育本由境外傳入，所以我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大部分與國(guó)外雷同，總結(jié)一下，主要類型有高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的主要類型表數(shù)據(jù)來(lái)源《踐——以華中科技大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)教育為例》課程類型主 要 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容創(chuàng)業(yè)意識(shí)類創(chuàng)意激發(fā) 創(chuàng)造性開(kāi)發(fā) 信息搜索 商業(yè)機(jī)會(huì)判斷力 機(jī)會(huì)評(píng)估等創(chuàng)業(yè)知識(shí)類創(chuàng)新戰(zhàn)略 組織設(shè)計(jì) 供應(yīng)鏈管理 市場(chǎng)營(yíng)銷 風(fēng)險(xiǎn)投資 資本市場(chǎng) 電子商務(wù) 稅務(wù)制度 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 合同與交易 國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng) 競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)等創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類將創(chuàng)意發(fā)展成創(chuàng)業(yè)流程 新公司的建立開(kāi)辦 信息搜索與處理團(tuán)隊(duì) 組織應(yīng)變能力 管理溝通 產(chǎn)品開(kāi)發(fā) 市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類商業(yè)機(jī)會(huì)選擇 制定商業(yè)計(jì)劃書(shū) 資本籌集 創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽 組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)業(yè)企業(yè)的建立 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累 危機(jī)管理等由上表我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到在“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”（暫且以此代替）的學(xué)生的功課也很重，除了要學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷及電子商務(wù)這些專業(yè)的學(xué)生原本要學(xué)的課程之外，還需更深層次的能力素質(zhì)，實(shí)務(wù)操作等等課程需要學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，基本知識(shí)確實(shí)不能少，這些課程是必須的，但創(chuàng)業(yè)教育畢竟是一種實(shí)踐為主的教育活動(dòng)，原本大學(xué)四年，要學(xué)完這些課程就有些難度，課程之外的實(shí)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)就更少，這容易造成紙上談兵的后果。從該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，依然得靠自己去摸索，去磕碰，去感受創(chuàng)業(yè)路上的坑坑洼洼，風(fēng)風(fēng)雨雨。這也固然有他的好處。只是我覺(jué)得，這個(gè)課程及專業(yè)的設(shè)置本來(lái)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與興趣，并予以指導(dǎo)，幫助其創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)四年，幾乎花費(fèi)在課程學(xué)習(xí)上，未免效果不佳，但是在課程不可能刪減的情況下，我個(gè)人覺(jué)得可以實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)五年
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