【文章內(nèi)容簡介】 而放棄了創(chuàng)業(yè)的夢想。 急于求成、眼高手低、創(chuàng)業(yè)技能缺乏。大學(xué)生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營管理能力，對市場營銷等缺乏足夠的認(rèn)識，很難立刻勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。而且很多大學(xué)生把IT業(yè)、高科技業(yè)做為大學(xué)生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦，而不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)，以至于容易起點(diǎn)太高而容易失敗。 不少地方高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有心理障礙。主要表現(xiàn)在：怕苦怕累，怕競爭，不愿從基層干起，在做人做事方面欠缺等方面。害怕失敗，怕出差錯(cuò)，怕丟臉，死要面子，對自己缺乏自信，低估自己，不敢接受挑戰(zhàn)，不敢嘗試冒險(xiǎn)，總擔(dān)心自己不行；缺乏敏感度，事事漠不關(guān)心，不善觀察和思考。 圖31 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗原因（三）機(jī)遇分析 （O） 近年來，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。為了促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，人力資源社會保障部、發(fā)展和改革委員會、教育部等十余個(gè)部門共同制定了《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，其中涉及放寬市場準(zhǔn)入、改善行政管理、強(qiáng)化政策扶持、拓寬融資渠道等諸多方面。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)惠的外部環(huán)境。 高校的支持。為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，各高校及其就業(yè)指導(dǎo)部門也作了大量的工作。如開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識；開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽，創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 借鑒與美國硅谷的成功經(jīng)驗(yàn)，很多城市和大學(xué)創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)建，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建了平臺。（1）、僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場地、辦公物品等硬件保障，同時(shí)還能為各個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目配備老師和專家進(jìn)行指導(dǎo)，大大降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。學(xué)生項(xiàng)目集聚孵化園，項(xiàng)目間可相互幫扶，達(dá)到資源利用的最大化最優(yōu)化。（2）、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)辦自己的企業(yè)，不僅可實(shí)現(xiàn)了自身就業(yè)，還將帶動(dòng)其他人才和勞動(dòng)力就業(yè)。（3）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園將科技創(chuàng)新和項(xiàng)目孵化有機(jī)結(jié)合起來，為科技創(chuàng)新人才提供科技源泉與技術(shù)研發(fā)基地，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教育環(huán)境，使學(xué)生更容易嘗試實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園不僅僅支持和促進(jìn)校內(nèi)高科技成果轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更重要的是通過園區(qū)建設(shè)，促進(jìn)校企合作，帶動(dòng)地方企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的技術(shù)水平，從而帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。（4） 威脅分析 （T） 許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是被動(dòng)創(chuàng)業(yè)，因?yàn)檎也坏胶线m的工作和適合的崗位才會去創(chuàng)業(yè)的。“態(tài)度決定一切 !”這是美國己故大演說家、成功學(xué)鼻祖羅曼 文森特 皮爾的一句名言。一個(gè)人的態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度將決定一個(gè)人一生的成就。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者首先態(tài)度要明確，想要檢測自己的個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就感；或者希望被社會認(rèn)可，積累金錢和財(cái)富，渴望得到權(quán)力等。當(dāng)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，就很難取得成功。 當(dāng)前社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。我國近年來一直重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家、地方政府和大學(xué)都相繼出臺了一些優(yōu)惠政策。教育部下發(fā)《關(guān)于做2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，在通知中提及大力推進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新政策，推動(dòng)各地設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金”，力爭為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺稅費(fèi)減免等優(yōu)惠措施，在許多方面提供方便。如有的省市直接宣布大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 23年內(nèi)免除任何稅費(fèi)。但很多學(xué)生和企業(yè)不了解政策，也不會運(yùn)用這些政策，廣東省 14億就業(yè)扶助金就“養(yǎng)在深閨”。 國家雖然出臺了種種鼓勵(lì)政策，但相應(yīng)的配套措施遠(yuǎn)未跟上。國家有關(guān)部門推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，沒有提高到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種服務(wù)還不完善，其中最關(guān)鍵的就是國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策需要更好地落實(shí)。尤其是在創(chuàng)業(yè)初期，各方面都很難，更需要政策上多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的扶助。據(jù)清華大學(xué)學(xué)者的研究，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在 GEM（全球創(chuàng)業(yè)觀察）的 37個(gè)參與國家和地區(qū)中排名 23位，屬于中下水平，在包括金融支持、政府政策（政府直接支持、國家創(chuàng)業(yè)政策、新企業(yè)審批）政府項(xiàng)目（服務(wù)型組織）、教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境和文化與社會規(guī)范中都存在一定的劣勢。 許多大學(xué)在如何開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上，仍停留在探索和鼓勵(lì)階段。我們的教師理論豐富，但離市場比較遠(yuǎn)，其教學(xué)模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會和發(fā)展空間，不能為學(xué)生打開這扇門；請成功的創(chuàng)業(yè)者講經(jīng)歷或者去了解一些失敗的案例，又多停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上。不少大學(xué)生在接受采訪時(shí)也表示，除了資金，知識、技能和信息以及市場操作能力的缺乏也是創(chuàng)業(yè)的難題。大學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，也是他們創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。復(fù)旦大學(xué)一位經(jīng)濟(jì)學(xué)者則坦言，創(chuàng)辦企業(yè)需要綜合的素質(zhì)，單有專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多方面的知識和實(shí)踐準(zhǔn)備。 越來越大的創(chuàng)業(yè)競爭壓力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可能會面臨