【正文】 用一些事情，總會看清一些人。五是建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)席會議制度。 結合創(chuàng)業(yè)孵化園的配套設施，讓大學生創(chuàng)業(yè)之路可以走的更遠。從筆者的創(chuàng)業(yè)項目中不難看出，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏審時度勢、處理具體事務的經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)初期時間資金有限，積累經(jīng)驗再改善過程過于漫長，這就要求創(chuàng)業(yè)者及時學習請教相關專業(yè)人才，以避免走彎路。符合此策略的大學生自身存在很多不足，同時外部環(huán)境存在威脅。 經(jīng)濟危機的威脅。教育部下發(fā)《關于做2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，在通知中提及大力推進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的新政策，推動各地設立“大學生創(chuàng)業(yè)資金”，力爭為大學生創(chuàng)業(yè)出臺稅費減免等優(yōu)惠措施，在許多方面提供方便。 借鑒與美國硅谷的成功經(jīng)驗，很多城市和大學創(chuàng)建了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。怎么選擇才符合自身創(chuàng)業(yè)項目的實際情況，才能為企業(yè)提供持續(xù)發(fā)展的動力，又或者是創(chuàng)造出一種屬于自己的新的盈利模式。圖31 大學生創(chuàng)業(yè)所需具備的知識 大學生團隊組合優(yōu)勢。同時,加強大學生創(chuàng)業(yè)教育,能有效促進高校的教育體制改革,提升學生的創(chuàng)業(yè)素質和競爭能力,為祖國的建設注入新的力量,更快的實現(xiàn)全面小康社會。 總而言之,創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造的過程,是存在風險的活動,創(chuàng)業(yè)就是采用一種前人沒有使用過的方法進行管理,從而期望獲得高收益的一種思想。然而，創(chuàng)業(yè)的啟動資金、經(jīng)營風險以及大學生在經(jīng)驗、團隊協(xié)作、企業(yè)管理等方面的不足，使得很多大學生在自主創(chuàng)業(yè)的道路上處處碰壁。 關于創(chuàng)業(yè)的理論有很多,對于創(chuàng)業(yè)這一概念的表述,其中比較具有代表性的有: 奧地利學派的主要代表約瑟夫熊彼特( schumpeter. 1943)認為,創(chuàng)業(yè)是進入一種新產(chǎn)品,采用一種新方法,開辟一個新市場,獲得一種新資源,采用一種新的組織形式。有很多大學生加入到創(chuàng)業(yè)的行列當中，但結果大多大學生創(chuàng)辦的企業(yè)以失敗告終，留下的有的也只能勉強維持?！敖芾锩住钡膭?chuàng)始人克勞斯提醒打算創(chuàng)業(yè)的年輕人：“要成為行業(yè)中的創(chuàng)新者，而不是一成不變的模仿者”。而規(guī)模小，啟動資金少、容易開業(yè)里風險相對較低的餐飲生活類行業(yè)并不被大學生青睞。害怕失敗，怕出差錯，怕丟臉，死要面子，對自己缺乏自信，低估自己，不敢接受挑戰(zhàn)，不敢嘗試冒險，總擔心自己不行；缺乏敏感度，事事漠不關心，不善觀察和思考。文森特 我們的教師理論豐富，但離市場比較遠，其教學模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，不能為學生打開這扇門；請成功的創(chuàng)業(yè)者講經(jīng)歷或者去了解一些失敗的案例，又多停留在經(jīng)驗的層面上。 謹慎型策略（WO策略和 ST策略） 這種策略是抓住機遇、面對問題（克服弱點）的 WO策略和發(fā)揮優(yōu)勢、抗拒威脅（迎接挑戰(zhàn)）的ST策略。蓋茨在世界創(chuàng)業(yè)史上無疑締造了一個神話。良好的心理素質是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。通過報紙、電視、網(wǎng)絡等傳媒,發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目，提供創(chuàng)業(yè)信息咨詢。[3] 王白娟、陳亞平、林超，《淺談大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和技巧》，《農(nóng)業(yè)教育研究》，2009年第4期。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。參考文獻：[1] 戴紅梅，《論高校大學生創(chuàng)業(yè)》，《社會科學戰(zhàn)線》，2008年第5期。 政府應該全力支持大學生創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)服務體系政府要注重從基礎環(huán)節(jié)入手，逐步強化和完善五項服務。這六種因素對于創(chuàng)業(yè)能力的形成有積極的調控作用，意志力是創(chuàng)業(yè)心理品質高低的核心問題。把握住人們的需求，抓住有限的機會，才能創(chuàng)造無限的發(fā)展空間。符合此策略的大學生既有很強的自身優(yōu)勢，又擁有良好的外部環(huán)境。據(jù)清華大學學者的研究，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在 GEM（全球創(chuàng)業(yè)觀察）的 37個參與國家和地區(qū)中排名 23位，屬于中下水平，在包括金融支持、政府政策（政府直接支持、國家創(chuàng)業(yè)政策、新企業(yè)審批）政府項目（服務型組織）、教育與培訓機構、研究開發(fā)轉移、商務環(huán)境和文化與社會規(guī)范中都存在一定的劣勢。（4） 威脅分析 （T） 許多大學生創(chuàng)業(yè)者是被動創(chuàng)業(yè)，因為找不到合適的工作和適合的崗位才會去創(chuàng)業(yè)的。 不少地方高校大學生對創(chuàng)業(yè)有心理障礙。（2） 、創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)面窄。大學生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣、敢想敢做的拼搏意識，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，敢于在市場環(huán)境中把握機遇、面對風險，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的冒險精神。如今，大學生創(chuàng)業(yè)有多種原因，在大學生就業(yè)狀況良好的情況下，創(chuàng)業(yè)被認為是擺脫工作束縛，更大的發(fā)揮個人價值；而在就業(yè)壓力大的情況下，除了自我實現(xiàn)的要求，大學生也開始用平和的心態(tài)，面對創(chuàng)業(yè)。個體或單位根據(jù)本身的具體情況進行分析，探尋不同條件下應該采取的對策和辦法。關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè) SWOT分析 對策 一、SWOT分析（一）、SWOT分析原理 SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學的管理學教授于 20世紀80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。(2) 大學生創(chuàng)業(yè)