【文章內(nèi)容簡介】 還壓抑限制了學(xué)生非智力因素的發(fā)揮和全方位的發(fā)展。我們要采取相應(yīng)的措施，克服開發(fā)非智力因素教育的諸多難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的非智力因素。這里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：首先培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和勇氣。一切有志于創(chuàng)業(yè)的年輕人都可能在市場經(jīng)濟(jì)中大展身手．大有作為，我們要百般珍惜和呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，要充分肯定學(xué)生的個(gè)性。依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，創(chuàng)新剖業(yè)教育要充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。研究表明，性格的缺陷如缺乏自信心涸步自封、懦弱、怕失敗等嚴(yán)重影響創(chuàng)新意識的形成．制約創(chuàng)造力的發(fā)展。雖然每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不盡相同，但培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、獨(dú)立、自信、有明確的價(jià)值取向等優(yōu)良個(gè)性的目標(biāo)是一致的。居里夫人曾說；“最害怕的是失去人格”。沒有個(gè)性，沒有獨(dú)創(chuàng)性就意昧著平庸，就會在市場經(jīng)濟(jì)中處于劣勢，甚至被淘汰。只有充分肯定學(xué)生的個(gè)性，努力促進(jìn)學(xué)生人格的健全和完善，幫助他們找到個(gè)人才能與社會的結(jié)合點(diǎn)，尋找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)，才能啟發(fā)誘導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能．使之自覺排除各種不利因素的干擾．創(chuàng)造屬于自己的美好明天?！ㄔO(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍教師作為推進(jìn)創(chuàng)新與剖業(yè)教育的骨干力量，在課程教材的開發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)用、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及檢測等各方面都起著關(guān)鍵的作用。高素質(zhì)的教師趴伍是推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育成功的保證。這種高素質(zhì)應(yīng)主要表現(xiàn)在：正確對待學(xué)生，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的健康成長。這就需要我們教師摒棄舊的人才觀念，給學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑、自由開放、公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，循循善誘，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，奉獻(xiàn)更多的愛心，使愛成為學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的催化劑和助推器。教學(xué)中要能高屋建瓴、深人淺出、通俗易懂地講解演練本學(xué)科知識技能及來龍去脈，并能根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對內(nèi)容進(jìn)行重組和新的構(gòu)建。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵．但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！苯處熤挥袑W(xué)富五車、技高一籌，滿足不同層次學(xué)生的求知欲望，把握好備、教、改、輔、考各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得．技有所長，才能淘通師生彼此的心靈，贏得學(xué)生的信任。有較強(qiáng)的剖新意識和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)教師首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。對學(xué)生影響最大、最直接的，當(dāng)然首推課堂教學(xué)創(chuàng)新?？茖W(xué)沒有禁區(qū)，認(rèn)知沒有止境,思維不能有定式。教師講課要學(xué)會批判繼承，敢于標(biāo)新立異，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，要學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．刺激智力覺醒強(qiáng)化感知體驗(yàn)。教學(xué)創(chuàng)新的核心是以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．其有救手段就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)?？梢哉f，這是一場真正意義上的學(xué)習(xí)革命，任重道遠(yuǎn)。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行案例 基于 “挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) “挑戰(zhàn)杯”競賽展示了我幽各高校的臺人成果，推動(dòng)了大學(xué)生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，己成為高校學(xué)生課外科技文化活動(dòng)中的1項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)。本文利用問卷和座談的方式對多位參加“挑戰(zhàn)杯”成員調(diào)研，結(jié)合多年來的指導(dǎo)競賽的經(jīng)驗(yàn)，分析在競賽中影響大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的主要因素。通過對省級、校級、院級(各二支隊(duì)伍)小同層次的“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)的調(diào)研，分析總結(jié)出在競賽中影響大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的5個(gè)主要岡素為開放性課程(Y1)、指導(dǎo)教師(Y2)、政策激勵(lì)(Y3)、實(shí)施保障(Y4)和收益分享(Y5)，采用5分制對各因素打分。利用SPSSl3．0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)研結(jié)果一致性良好，得到競賽中影響大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的因素權(quán)重為Y4Y2Y3YlY5。在大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的前期和后期，需要不同層次教師的指導(dǎo)。在前期，需有資深專家和教授對學(xué)生參賽的初步思想進(jìn)行延伸探討，把握研究內(nèi)容的具有前沿性和價(jià)值性，確立參賽團(tuán)隊(duì)的研究方向；在后期，由多位青年專業(yè)教師組建相應(yīng)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行多方面的組織指導(dǎo)和深入的探討，實(shí)現(xiàn)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提升的雙贏。學(xué)校在設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金評比、汁先評優(yōu)、研究生保送、畢業(yè)生推薦等方面規(guī)定可涉及“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎(jiǎng)內(nèi)容，并適當(dāng)增加“挑戰(zhàn)杯”競賽含金量，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。開放性課程是大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)開設(shè)多交叉學(xué)科的教學(xué)課程，鼓勵(lì)多學(xué)科探討社團(tuán)和興趣小組的研究活動(dòng)。高校只有在積極廣泛借鑒現(xiàn)有“挑戰(zhàn)杯”參賽經(jīng)驗(yàn)和成果，構(gòu)建別具特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出一批島質(zhì)遁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 以數(shù)學(xué)建模競賽為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽創(chuàng)辦于1992年，是教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦的面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，是全國高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)之一。競賽的目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型與運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及合作意識。(1) 對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模競賽題目都是實(shí)際問題，有明確的背景和要求，但它既沒有唯一的答案也沒有唯一的解法，因此留給參賽者極大的發(fā)揮和創(chuàng)新空間，從根本上改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理論化、無用論的觀點(diǎn)。以往教材中的應(yīng)用實(shí)例因課時(shí)與篇幅限制，蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，而數(shù)學(xué)建模給了學(xué)生全新的思維、全新的概念。學(xué)生拿到競賽題目后高度自覺的潛意識激發(fā)了自身的創(chuàng)造潛力，錯(cuò)綜復(fù)雜的問題會不斷地去激發(fā)創(chuàng)新思維，從而最大限度地挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。從分析假設(shè)、建立模型、求解檢驗(yàn)、結(jié)果分析再到論文寫作，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都由學(xué)生自主完成，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在模型建立求解的過程中，強(qiáng)化了技能，提高了思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、分析歸納的邏輯思維能力。(2) 對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)因?yàn)楦傎愵}目沒有固定的解法和算法，所以問題的解決完全要依靠學(xué)生自己的知識能力去選擇合理的思路與方法，它是屬于規(guī)劃問題還是圖與網(wǎng)絡(luò)問題？是運(yùn)用數(shù)值模擬還是層次分析法?這就要求學(xué)生有獨(dú)立的思考能力，充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能和想象能力。模型的求解、數(shù)據(jù)的處理、數(shù)值的計(jì)算、計(jì)算機(jī)的編程、論文的撰寫等無不激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，開展數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)不僅開拓了學(xué)生視野，也有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。建模競賽一般是3人組成一個(gè)小組，在3天3夜的時(shí)間內(nèi)共同去攻克一個(gè)問題。這就要求成員之間相互信任、相互尊重、取長補(bǔ)短、通力合作、默契配合，充分發(fā)揮出集體的最大潛能，善于從不同意見的爭論中得出最佳方案。在整個(gè)競賽過程中高強(qiáng)度、高負(fù)荷的腦力勞動(dòng)對參賽成員的意志品質(zhì)是一個(gè)極大的考驗(yàn)，一次參賽終生受益，在競賽中培養(yǎng)出的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神會讓他們在以后的工作生活中受益匪淺。(3) 對學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響數(shù)學(xué)建模競賽通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育拓寬了途徑。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，只有科技含量高的產(chǎn)品才能占領(lǐng)市場，科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力?，F(xiàn)代教育不只是教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，更要做到學(xué)而有用，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，培育知識型企業(yè)，積極校企聯(lián)合，盡快將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為