【文章內容簡介】 滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的品質和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數的學生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質。在大學開設創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數的大學生來說，并不是直接指導學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現創(chuàng)新教育的很好方法，在本質上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務經營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據有關統(tǒng)計數字表明，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的B的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關課程的學習，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現為“愿意承擔風險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強調的是一種過程。在這過程中，展現的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強創(chuàng)業(yè)教育體系建設。這一點，主要是要不斷改進創(chuàng)業(yè)教育體系及教學模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。三、大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關系創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”。“成物”是創(chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè)?！俺杉骸眲t是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機械地按照過去的經驗或規(guī)范準則思考問題，而是根據變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)新意識、訓練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學生在大學階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準備必要的知識、素質和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構成主要有創(chuàng)業(yè)基礎理論、創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學amp。實踐中學生學習創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學科的理論與實踐。如SWOT分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領導力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進行設計，設計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經過自己獨立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機遇，分析創(chuàng)業(yè)風險(包括政策、資金、技術、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風險規(guī)避與防范。學會創(chuàng)業(yè)機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產品與服務的確定、經營策略的計劃、管理隊伍的構建，并進行中線研究、財務分析、機會和風險預測等設計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據此以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉讓技術服務等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調能力、營銷能力和決策能力。四、結束語綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。參考文獻：[1]楊金焱,[J].教育探索,20xx(12).[2][M].杭州:浙江教育出版社,20xx.[3][J].北京交通大學學報:(07).[4][J].福州大學學報:哲學社會科學版,20xx(03).[5][M].長沙:湖南大學出版社,1999.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇5一、引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式，對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育，就是要實現人才觀的轉變和教育觀的革命，把現代的創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念結合起來。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，更是為了提高大學生的素質。第一，是提高大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的現實需要。長期以來，大學生創(chuàng)業(yè)都是受學校、政府的推動，大學生的創(chuàng)業(yè)顯得很被動。高校沒有把大學生培養(yǎng)為有創(chuàng)新精神的人，使得大學生在就業(yè)時很被動，從象牙塔里走出的大學生在就業(yè)時普遍采取“從眾行為”，他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國等，找工作時更傾向于選擇穩(wěn)定的單位或者做穩(wěn)定的事，對就業(yè)問題比較恐懼，采取普遍的消極創(chuàng)業(yè)態(tài)度。第二，是提高大學生創(chuàng)新能力的必然要求。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個人立于不敗之地的保障。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，知識經濟占據了越來越重要的地位，大學生作為新時代的高級知識分子，更要跟上時代的步伐，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，用知識武裝自己的頭腦，用科技包裝自己的內在。第三，是大學生應對激烈就業(yè)競爭的客觀需要。隨著高校大規(guī)模的擴招，高等教育逐漸從精英化教育轉變?yōu)榇蟊娀逃?，大學生畢業(yè)人數每年日益增加，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。大學生畢業(yè)即失業(yè)，大學生放棄專業(yè)特長參與就業(yè)競爭已成為普遍現象。為了提高自己的核心競爭力，大學生只有掌握一門技能，才能在嚴峻的就業(yè)競爭中立于不敗之地。二、如何實現貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展20xx年，中國高校畢業(yè)生將達到749萬左右，畢業(yè)人數再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢越來越嚴峻。貴陽也同樣面臨著大量大學生、研究生就業(yè)難的難題。為此，必須為畢業(yè)生多謀一條出路，創(chuàng)業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑，貴陽高校如何有效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓就成了關鍵。本文針對貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對策。，支持大學生休學創(chuàng)業(yè)貴陽以前就有一些高校的學生在大二大三的時候就在外開始準備創(chuàng)業(yè)，但是在繼續(xù)學業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會這兩者間，很多學生往往選擇了繼續(xù)學業(yè)，而等到學生畢業(yè)時他們的創(chuàng)業(yè)思想已陳舊，創(chuàng)業(yè)激情已喪失。而今，教育部已經發(fā)布允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)的信息，這不僅給了廣大學生創(chuàng)業(yè)的機會，也為貴陽高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新的方向，即貴陽高校建立起彈性學制，允許在校學生先休學創(chuàng)業(yè)，待其創(chuàng)業(yè)有一定雛形之后再返校繼續(xù)完成學業(yè)。貴陽的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般局限于大學生創(chuàng)業(yè)培訓或指導課，而且此課程一般只有4個課時。單單上幾節(jié)課，沒有形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系。為此，貴陽高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要建立創(chuàng)業(yè)教育體系，這個體系應該包括目標體系、組織管理體系、課程體系、實踐體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育實踐，即是教育就應該有明確的教育目標，這個教育目標應該是和高校教育的基本目標保持一致的，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。它不是“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問題”的教育，因為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能把每一個大學生都培養(yǎng)為企業(yè)家。目前，貴陽高校舉辦的GYB、SYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關活動已經受到高校領導的關注與重視，也取得了一些驕人的成績。但由于涉及面窄、專業(yè)老師少等缺點，不能使多數學生受益。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向所有的大學生，有明確的培養(yǎng)目標，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃設計，以確保提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、實踐能力和綜合素質。各高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門。一般來說，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種：其一是以教務處為主的組織管理的方式，主要方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和大學生學科創(chuàng)新競賽活動等；其二是以學校團委等學生部門為主的組織管理的方式，主要通過開設系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織鼓勵創(chuàng)業(yè)計劃大賽和學生社團等第二課堂活動實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其三是通過學校創(chuàng)新科技園等部門共同協(xié)調的一種組織管理方式。高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑就是開設一些初級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程雖然可使學生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、理論、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。但貴陽各高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結合各校自己的現狀及特色。因此，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置應考慮素質教育的通識性，需要面向特定對象的個性化需求，更重要的是要在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基于校本特色開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學內容也就是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育離不開實踐，創(chuàng)新實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，高校應更加注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構建，并充分利用學?，F有的專業(yè)實習實踐條件，逐步創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系，比如：指導學生進行創(chuàng)業(yè)方案設計，二級學院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，其中專業(yè)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，學生參與科研研發(fā)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目主要在專業(yè)實驗室等場所完成。省外已經有很多大學建設了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，大大促進了大學創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成功率，貴陽高校可以聯(lián)合起來一起創(chuàng)設一個大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，可以借鑒欽州學院創(chuàng)辦的應用技術型大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園[5]。由貴陽各高校聯(lián)合提供一棟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的辦公樓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目集中，堅持自籌資金、自主經營、自負盈虧、自我發(fā)展、重點扶持原則，安排經驗豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進行指導?？傊?，本文在對貴陽市高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀進行調查和分析的基礎上提出了一些切實可行的解決對策，對于貴陽市高校將來進一步深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒價值。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文 篇6【摘要】在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現狀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。【關鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學生一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對于促進未來中國的國家建設事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經濟指標中，“就業(yè)”始終是關乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。二、當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面?，F在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足于現成的結論，對探索事物的因果關系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的