【文章內(nèi)容簡介】 可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。　　　　第一，轉(zhuǎn)變觀念。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運(yùn)用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”，也就是說多媒體技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的?！　　　〉诙?，提高教師自身素質(zhì)和加大教育投資。信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)自覺地加強(qiáng)信息技術(shù)知識方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動(dòng)態(tài)而不至于落后。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實(shí)現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮@方面地教育投入?！　　　∈褂枚嗝襟w教學(xué)應(yīng)注意他的特點(diǎn)：輔助性、長期性、實(shí)用性、共享性。盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的高科技，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是流水課。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。目前，在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，甚至請人代做，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。這種做法絕對不能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的諸多作用，而是成為教師裝點(diǎn)門面的一種手段，不利于教師計(jì)算機(jī)水平的提高！教師可以因地制宜選擇制作課件的軟件，來完成課件制作；也可由教研組或備課組教師分工合作，各自制作一定量課件，而后資源共享；目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，學(xué)?？衫秒娊檀k費(fèi)適當(dāng)購買一些，這樣使用起來就方便了。對于現(xiàn)成的課件，教師可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，或者溶進(jìn)執(zhí)教者的意圖，在充分考慮學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，才能達(dá)到真正有利于教與學(xué)。我們堅(jiān)信，只要在多媒體的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學(xué)歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。參考文獻(xiàn)：《中學(xué)歷史教學(xué)參考》。 《電化教育》。 《課堂教學(xué)研究》等。新課改理念下優(yōu)化歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)姜學(xué)松 【摘要】：新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在探究中體現(xiàn)合作性,從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。所以,在中學(xué)歷史教學(xué)過程中,我們應(yīng)該結(jié)合新課改關(guān)注歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置,優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)環(huán)境?！咀髡邌挝弧浚?甘肅省臨澤縣一中。 【關(guān)鍵詞】： 高中歷史 新課程理念 作業(yè)設(shè)計(jì) 【分類號】：【正文快照】： 新課改理念下對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有了更多的價(jià)值取向和要求,如何在歷史教學(xué)中突顯這一理念還需要教師在此基礎(chǔ)上狠下功夫。就歷史作業(yè)設(shè)計(jì)而言,如何更好地體現(xiàn)學(xué)生在選擇、設(shè)計(jì)、完成過程中的自主性、合作探究性、能力提升性、創(chuàng)新性上還需教師投入更多的精力,以便使歷史教學(xué)的效新課改下中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新方式初探(20130320 14:46:11) 新課改下中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新方式初探摘要：作為高考科目之一的歷史學(xué)科，在新課改的影響和減負(fù)的大環(huán)境下，變革歷史學(xué)科作業(yè)的形式和減少歷史作業(yè)的呼聲此起彼伏。本文針對中學(xué)歷史學(xué)科傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式的缺陷，試圖通過聽課調(diào)查、實(shí)驗(yàn)論證、分析研究等方法，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由應(yīng)付歷史作業(yè)到喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：中學(xué) 歷史作業(yè) 創(chuàng)新方式 效果在中學(xué)各學(xué)科中，作業(yè)皆為檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況，進(jìn)而對學(xué)生做出正確評價(jià)。但新課改實(shí)施以來，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價(jià)方面思考較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們在基層學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說：“課后請同學(xué)們把課本XX頁的作業(yè)做完交上來”。這種簡單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對學(xué)生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的不利因素。這種不利影響主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現(xiàn)不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；歷史老師長期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”的作業(yè)布置，就會(huì)造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由此可見，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式存在著許多弊端，若不盡快改變，將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來諸多的不利影響。那么，怎樣的歷史作業(yè)模式才能符合新課改的發(fā)展方向并適合學(xué)生的心理需求和能力培養(yǎng)呢？筆者根據(jù)自己過去多年的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合對實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二年級學(xué)生一年來的實(shí)驗(yàn)和探索，總結(jié)出一套理念較新、具有一定特色的作業(yè)模式，現(xiàn)在呈獻(xiàn)給大家，以供同行們參考和商榷：一、新理念下的歷史作業(yè)模式注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的作業(yè)布置。布置歷史作業(yè)首先要了解自己的學(xué)生。無論教師怎樣滔滔不絕，怎樣滿腹經(jīng)綸，遇到接受能力差的學(xué)生，怎樣講都是徒勞。所以，在布置作業(yè)之前，先要問自己：我是否了解了自己的學(xué)生？筆者過去曾經(jīng)所在的中學(xué)地處臨潼城東，是一所普通高級中學(xué)，在整個(gè)臨潼地區(qū)的高中招生中基本處于第三批次，換句話說，這里的學(xué)生成績都很一般，在這樣的情況下，我們歷史教師布置作業(yè)時(shí)不要貪多，不要貪圖學(xué)生掌握的知識點(diǎn)有多少，而是著重在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及能否收到點(diǎn)滴效果上下功夫。比如：每天記一位歷史名人名言或一個(gè)歷史事件。分組布置歷史作業(yè)。有的教師只把教學(xué)重心放在課堂教學(xué)上，竊以為不合適；有的教師也重視作業(yè)，但是不重視對學(xué)生的分組，筆者認(rèn)為也有不妥。其實(shí)，分組作業(yè)在教學(xué)中是十分必要的。為什么要分組？因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況有所不同。如果優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都用同一種作業(yè)方式，勢必會(huì)造成優(yōu)等生感覺做起來是浪費(fèi)時(shí)間；中等生認(rèn)為還行；學(xué)困生反而覺得太難而失去信心，敷衍了事。這樣一來，作業(yè)的效力就大大降低了。所以，分組作業(yè)十分必要。那么怎樣分組布置歷史作業(yè)呢？我的做法是：把班級的學(xué)生大體分為三組：第一組：優(yōu)秀生；第二組：普通生；第三組：學(xué)困生。分好組后，每組根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)布置不同的作業(yè)即可。其效果如何呢？筆者一直在用，結(jié)果有以下幾種：第一、大部分學(xué)生都能按時(shí)認(rèn)真寫作業(yè)；第二、依然有一些學(xué)生不交作業(yè)，大部分都在第三組；第三、學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象大減少；第四、第一組和第三組成績明顯提升，第五、第三組學(xué)生上課明顯認(rèn)真起來。當(dāng)然，這種方法還有待改進(jìn)，也正在改進(jìn)中。學(xué)科綜合的作業(yè)布置計(jì)劃（或稱X計(jì)劃）。在漫長的高中教學(xué)中，教師可以做許多事情：可以對學(xué)生噓寒問暖，讓學(xué)生流出感激的淚水；可以嚴(yán)厲批評，讓學(xué)生受到某種震懾；可以給學(xué)生以勉勵(lì)，讓學(xué)生眼前一片光明，等等。但是，在這里筆者要說，教師只需要做一件