【正文】 淺論多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用摘要：運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)的有效性。然而，它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，如果使用不當(dāng)將會帶來負(fù)面影響。為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其功能，本文就其在歷史教學(xué)中需注意的問題進行了探討。作者簡介：王克松，任教于貴州省遵義縣西坪鎮(zhèn)中學(xué)?！　∵\用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使初中歷史課堂產(chǎn)生了耳目一新的感覺。它把文字、圖片、聲音、動畫等集于一體，符合初中學(xué)生以形象思維為主的特征。因此，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率。但多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，如果使用過當(dāng)，反而會產(chǎn)生一些負(fù)面影響，歸結(jié)起來有幾個問題需要注意：　　一、避免變相的“滿堂灌”　　我們總是在批評“滿堂灌”的教學(xué)方式，但使用多媒體手段后，有的教師認(rèn)為它可以代替一切，從頭到尾由計算機唱主角，忽視了教師應(yīng)有的作用。例如講《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師如果只作為操作者，只管放自己的圖片和視頻，不加以任何分析和講解，到最后連鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、給中國造成哪些危害學(xué)生卻不能說得清，這樣，教師的風(fēng)格就體現(xiàn)不出來，課堂氣氛不靈活，于是就變成了機器“滿堂灌”。素質(zhì)教育要求教師不僅是知識的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，初中歷史教學(xué)要求教師采取多種形式進行引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生活躍思維，做到有的放矢?！　《嗝襟w手段只能輔助歷史教學(xué)，不能完全代替教師的作用。教師的講授仍然是教學(xué)的主要形式，教師的語言、神態(tài)、情感對初中學(xué)生起著決定性的影響，可以增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維和興趣。教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能和學(xué)生形成情感交融而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。加入多媒體后，有時教學(xué)活動成了教師指揮課件、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧的工具”，難以起到師生進行正常交流的作用。又因為教師的素質(zhì)各有差異，個性與特長更是不同，如果課堂長期使用多媒體課件進行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式將千篇一律，教師的個性和特長將無從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對教材分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計等都被埋沒。長此以往，教師的真正教學(xué)能力將全面減退。因此，教師要充分利用多媒體強大功能的同時，更要創(chuàng)設(shè)適宜的情景引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，使教師充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格，不受課件的限制和左右?！　《⒈苊鈱W(xué)生只成為一個觀賞者　　在多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事，記憶率不高。這樣的課堂嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生“聽、記”的能力，只求片面而棄全面?！　〗逃菐熒碾p邊活動，要將兩者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。做到這一點，歸根到底要看學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時往往是知識的被動接受者，這樣，有的教師在運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、忽略學(xué)生的主體地位，原先的師生交流、討論卻在光、聲、畫中流逝，學(xué)生不再是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的被動觀賞者，常常停留在對精彩畫面的欣賞上，時間一長就不自覺得游離于學(xué)習(xí)活動之外。例如講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時，教師通過多媒體把紅軍長征中的大量圖片展示給學(xué)生，如不加上適當(dāng)?shù)奶釂?、討論，必然使本課變得冷冷清清，學(xué)生不能真正領(lǐng)會長征的歷史意義?！　⌒睦韺W(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。歷史教學(xué)活動中也不例外，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就失去了其存在的意義。事實證明，我們在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材的實際出發(fā)，更要從初中學(xué)生的心理特點出發(fā)，科學(xué)地運用多種教法，相互配合，相得益彰。另外，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。　　三、避免形成“金玉其外、敗絮其中”的印象　　課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實質(zhì)內(nèi)容滲入到課件當(dāng)中，導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺，還有的教師在設(shè)計課件時不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點和難點很難有所體現(xiàn)，整堂課感覺平淡無奇，缺少一個主題，起不到應(yīng)有的作用。　　當(dāng)然，多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對歷史現(xiàn)象、過程的認(rèn)識和理解充滿更加直觀的印象。所以，課件設(shè)計要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo)，要忠于教材而高于教材，突出重點，詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，也不面面俱到，平鋪直敘。另外還要注意課件設(shè)計的藝術(shù)性，色彩搭配要與教學(xué)內(nèi)容相一致，布局要合理，要有鮮明的目的和實質(zhì)的內(nèi)容?！　∷?、避免盲目的使用而降低效率　　人類歷史博大精深、內(nèi)容豐富，幾本教科書僅僅提供了人類發(fā)展的一個脈絡(luò)。對學(xué)生而言，歷史與現(xiàn)實無論遠(yuǎn)近始終存在距離。多媒體教學(xué)可以通過歷史實物圖片、人物畫面、脈絡(luò)圖表，將歷史形象生動地展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與歷史時代、事件、人物的距離，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的最顯著特點，也就是在同樣的時間內(nèi)可容納的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)方式的幾倍?！　〉覀儾荒懿豢吹剑簩W(xué)生對歷史知識理解、知識信息流量的接受畢竟還是缺乏最真實的體會，仍然會有不真切的感受，更需要時間來消化。而由于信息容量的增大，有時學(xué)生被過量的或者個人感興趣的信息影響了注意力，反而找不到學(xué)習(xí)的重點,那就得不償失了?！　∷刭|(zhì)教育要求我們盡可能地采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進多媒體教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的積極性。但有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認(rèn)為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學(xué)手段，一切問題就都解決了。因此，盲目使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，比如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)編入課件，反而使學(xué)生不易吸收，連筆記都來不及記，還不如教師在黑板上邊講解分析、邊板書演示，還有的圖片，與其花大量的精力制做成課件，反而不如直接使用投影儀和掛圖更方便、直觀?！　《嗝襟w手段有其自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，至今還普遍使用。因此，初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體有機結(jié)合起來。例如講授《紅軍長征》時通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，同時每到重要的地點附以影視資料，請同學(xué)們用講故事的形式補充紅軍可歌可泣的動人事跡進行愛國主義教育，最后在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們討論分析紅軍為什么開始失??？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點？　　總之，只有多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來的歷史課才是真正精彩的好課。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則棄之，要使多媒體運用適時、適度、適當(dāng)，這樣才會充分發(fā)揮其作用。淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[內(nèi)容摘要]運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；突破教學(xué)重點、難點；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操；有利于延長歷史知識的存儲期限：使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點：輔助性、長期性、實用性、共享性?！　　　關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)手段；作用；特點；應(yīng)用?！　　　‖F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€人的想法.　　　　一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率?！　　　∨d趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動