多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用(已修改)
2025-12-15 00:57 本頁面
【正文】 本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 論文題目： 多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用 作 者： 孫運鑫 學號： 2021121211005 學 院： 物理學院 年 級： 2021 級 專 業(yè)： 物理學 指導(dǎo)教師： 李建榮 職稱： 教授 日 期： 2021 年 5 月 曲靖師范學院教務(wù)處制 2 多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用 摘 要： 多媒體 技術(shù) 在中學物理教學中 的 應(yīng)用有著有利 于優(yōu)化教學過程，有利于演示物理實驗，有利于擴大課堂教學信息容量，有利于突破教學難點 等諸多 優(yōu)勢 ；本文采用 調(diào)查法 、 文獻研究法展開課題研究，通過對 部分案例 —— 運用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象 、演示物理實驗 、 講解例題和習題 、 輔助物理實驗教學 、 開展豐富多彩的課外活動 、 進行情感教育 等的的解析示范了 運用多媒體輔助中學物理教學的 方法；進一步給出了 運用多媒體輔助 中學物理教學應(yīng)注意的一些問題 —— 不能過分依賴于多媒體 ， 不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗 ， 多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實 ， 不能忽視教師的主導(dǎo)地位 及 不能忽視學生思維能力的培養(yǎng) 。 關(guān)鍵詞：多媒體；物理；教學；應(yīng)用 ABSTRACT: multimedia in physics teaching in junior high school is conducive to optimizing the application of a teaching process ,to the physical demonstration experiment , to expand the capacity of classroom information ,to break through the difficulties of teaching, and so currently, in the media teaching process the teacher is overreliance on the multimedia, and the multimedia simulation can not fully substitute for physical experiments, the contents of multimedia courseware for middle school physics teaching is not true with the objective facts and so on..On this basis, the author will explore how to use the multimedia tools in physics teaching in junior high school. 3 KEY WORDS: multimedia physics teaching using 目 錄 1 引言 2 研究方法及步驟 課題研究的主要內(nèi)容 研究方法： 行動研究法 調(diào)查法 文獻研究法 : 課題研究的步驟 3 結(jié)果和討論 運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢 有利于突破教學難點 有利于演示物理實驗 有利于擴大課堂教學信息量 有利于優(yōu)化教學過程 有 利用于進行分層教學 有利用于設(shè)計分層測試 運用多媒體輔助中學物理教學的部分案例 運用多媒體呈現(xiàn)物理現(xiàn)象 使用多媒體動 態(tài)演示物理實驗 運用多媒體課件講解例題和習題 利用多媒體輔助物理實驗教學 利用多媒體開展豐富多彩的課外活動 利用多媒體進行情感教育 運用多媒體輔助教學應(yīng)注意的一些問題 不能過分依賴于多媒體 不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗 多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實 4 不能忽視教師的主導(dǎo)地位 不能忽視學生思維能力的培養(yǎng) 4 結(jié)論 5 參考文獻 6 致謝 多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應(yīng)用 畢業(yè)論文 1 引言 多媒體計算機技術(shù)是指計算機綜合處理多種媒體信息， 文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展以及計算機應(yīng)用的普及， 多媒體技術(shù)已普遍進入物理課堂教學中，它以其豐富的表現(xiàn)力，強大的感染力，大容量、高效率等優(yōu)點，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，突破難點，再現(xiàn)生活情景細節(jié)使學生能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果，如同 [4]王云李志河 .現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 ?；诖?，幾乎所有城市學校都裝備了多媒體教室，為教學提供一種現(xiàn)代化的教學平臺，使多媒體教學常態(tài)化、普及化，更好的發(fā)揮其優(yōu)勢。但在實際教學過 程中也出現(xiàn)了不利的一面：許多教師在教學的過程中，一味地依賴多媒體，主次不分，行而上學，變多媒體輔助為主導(dǎo)，忽視教學目標和教學重點的落實，刻意追求多媒體來刺激學生的感官要求，忽視學生思考和動手能力的培養(yǎng)。造成多媒體課件表面熱熱鬧鬧，但學生實際上缺乏思考、難以領(lǐng)悟到物理知識的本質(zhì)，更無從建構(gòu)自己的知識體系，根本達不到提高教學質(zhì)量的目的。教學資源的投入又形成了浪費， 多媒體的應(yīng)用走入了一個瓶頸。在這種背景下急需給廣大教師以指導(dǎo)和引導(dǎo)如何有效使用多媒體，最大化的發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用。 許多教師對利用多媒 體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用效果也持有不同的態(tài)度，老教師，大多對計算機操作不太熟悉
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