【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是一種什么樣的感覺(jué) ,如同帶著傳世寶 藏 ,回望時(shí)目光所及處盡是令人心安的向陽(yáng)花。他默默傳遞著書(shū)法藝術(shù)的火炬 ,用恒心去堅(jiān)守 早已在心中立下的誓言 ,點(diǎn)燃了一個(gè)又一個(gè)孩子內(nèi)心的火種。他沒(méi)有寬厚挺拔的肩膀 ,但在我 眼里卻高大得像個(gè)巨人。 那“恒”之人帶笑向我走來(lái) ,不忘初心 ,追求心中的夢(mèng)想 ,我也在文化的熏陶下一筆一畫(huà) ,勾勒 著心中的愿景 ——發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化 ,讓書(shū)法美化我 ,也美化你的生活。 即使世事變遷 ,我也不敢忘記自己有將中華傳統(tǒng)文化傳承下去的責(zé)任 ,更不曾忘記有這樣一個(gè) 人跟我說(shuō) :“什么都能變 ,但書(shū)法文化不能丟。”因用恒心傳承 ,才有永恒。 [點(diǎn)評(píng) ] 本文寫(xiě)了小作者在書(shū)法老師的影響下 ,堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法 ,用恒心傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 的內(nèi)容。書(shū)法老師“清雅、有恒心、有責(zé)任感”的形象躍然紙上 ,他用他的一片恒心影響了 萬(wàn)千學(xué)子 ,體現(xiàn)出“因用恒心傳承 ,才有永恒”的主題。恒是恒心 ,是對(duì)文化的堅(jiān)持 ,是不忘初 心的堅(jiān)守。全篇娓娓道來(lái) ,意味深長(zhǎng)。本文語(yǔ)言靈動(dòng)、柔婉 ,洋溢著纏綿婉約的情致 ,充滿著詩(shī) 情畫(huà)意。比喻、引用、排比等多種修辭手法的綜合運(yùn)用 ,美化了語(yǔ)言 ,增添了文采。如“一筆 而下 ,觀之若脫韁駿馬奔騰而來(lái) ,又如蛟龍?jiān)谔炝鬓D(zhuǎn)騰挪” ,使文章優(yōu)美雋永 ,魅力四射。 一、直接命題 C組 教師專用題組 1.(2022無(wú)錫 ,20,60分 )根據(jù)要求作文。 請(qǐng)以“比分?jǐn)?shù)更重要的”為題寫(xiě)一篇文章。 要求 : (1)立意自定 。 (2)文體自選 ,詩(shī)歌除外 。 (3)文章中不得出現(xiàn)校名、人名 ,如必須出現(xiàn) ,一律用“ ”代替 。 (4)不少于 600字。 [寫(xiě)作指導(dǎo) ] 這是一道全命題作文題。從題目中可以看出 ,命題者已經(jīng)設(shè)定了一個(gè)做比較的 語(yǔ)境 ,即所寫(xiě)的內(nèi)容必須與分?jǐn)?shù)相關(guān)聯(lián) ,并且和分?jǐn)?shù)有一個(gè)對(duì)比在里面。在大力提倡素質(zhì)教育 的今天 ,命題者顯然很想了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)素質(zhì)、能力以及情感的理解到了什么程度?？梢? 根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷 ,構(gòu)思“比分?jǐn)?shù)更重要的”是什么 ,然后再抒發(fā)自己的獨(dú)特見(jiàn)解或獨(dú) 特經(jīng)歷。題目難度不大 ,切忌脫離這個(gè)預(yù)設(shè)的語(yǔ)境。 2.(2022泰州 ,22,60分 )請(qǐng)以“學(xué)著這樣做”為題 ,寫(xiě)一篇文章。 要求 :(1)文體自選 (詩(shī)歌除外 )。 (2)不少于 600字 ,不出現(xiàn)真實(shí)校名、人名 。 (3)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。 (4分 ) [寫(xiě)作指導(dǎo) ] 這是一道全命題作文題。從題目中“這樣做”一詞可以看出 ,文章需要呈現(xiàn)一 種做法 ,從“學(xué)著”又可以推出這種做法應(yīng)該是非常有價(jià)值、有意義的 ,對(duì)借鑒者的幫助非常 大 ,需要他去學(xué)習(xí)。在這樣的限定中 ,考生要思考 :“這樣”到底是怎樣 ?去“做”什么 ?是一種 認(rèn)真執(zhí)著的學(xué)習(xí)方法 ,還是一種瀟灑豁達(dá)的生活方式 ?是一種包容理解的廣闊胸襟 ,還是一種 疾惡如仇的處世原則 ?考生可以發(fā)散思維 ,發(fā)揮自己的想象力 ,選好角度 ,行文時(shí)注意點(diǎn)題。 3.(2022甘肅蘭州 A卷 ,26,60分 )請(qǐng)以“這真是讓我著迷”為題 ,寫(xiě)一篇文章。 要求 :① 不少于 600字 。② 有真情實(shí)感 ,不得套寫(xiě)抄襲 。③ 不限文體 (詩(shī)歌除外 ),文體特征鮮明 。④ 不 得透露個(gè)人相關(guān)信息。 [寫(xiě)作指導(dǎo) ] 這是一道全命題作文題 ,關(guān)鍵是審好題目 ,尤其是對(duì)“著迷”的理解?！爸浴? 指對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好 。入迷?！拔摇?,確定了作文要以第一人稱來(lái)寫(xiě) ?！爸浴笔? “我”的內(nèi)心體驗(yàn)。此題倡導(dǎo)考生立足于自己的生活進(jìn)行寫(xiě)作 ,從自身生活點(diǎn)滴中找素材進(jìn) 行立意。“這”的范圍可大可小 ,是一種指代 ,其具體內(nèi)容完全由考生自己來(lái)定 ,一定程度上這 道題又成為一道半命題作文題。“這”可以代人 ,比如老師 ?？梢源?,如書(shū)、魔方等 ?？梢源? 事 ,如詩(shī)詞大賽、做奧數(shù)題等。此題最好寫(xiě)成記敘文 ,敘述這件有意思的事的起因、經(jīng)過(guò) (開(kāi) 端、發(fā)展、高潮 )、結(jié)果 ,不僅要敘述事件曲折有致的情節(jié) ,還要緊扣“著迷”來(lái)寫(xiě)。 [例文 ] 這真是讓我著迷 翻開(kāi) 《 詩(shī)經(jīng) 》 ,越過(guò)了時(shí)空 ,先民們純凈如水的情感中飽含著對(duì)愛(ài)情、生活、家鄉(xiāng)、未來(lái) …… 的感受 ,或者熱烈 ,或者沉郁 ?；蛘邭g樂(lè) ,或者哀怨 ?；蛘咂届o ,或者激越 …… 我仿佛聆聽(tīng)到天籟之 音。這樣富有魅力的聲音 ,時(shí)常讓我癡迷 ,讓我心醉。 《 詩(shī)經(jīng) 》 的魅力 ,美得恍然?！拜筝缟n蒼 ,白露為霜。所謂伊人 ,在水一方?！鼻镲L(fēng)正在吹拂 , 白霧茫茫 ,他帶著一顆愛(ài)戀的心緩緩行走 ,似乎看見(jiàn)對(duì)岸佳人 ,衣袂飄飄 ,那動(dòng)人的笑靨 ,純潔美 麗的臉龐 ,讓人義無(wú)反顧。世間縱有情萬(wàn)千 ,獨(dú)鐘情于遙不可及的彼岸 ,卻只能遙遙相望不可親 近?？鬃诱f(shuō) :“《 詩(shī) 》 三百 ,一言以蔽之 ,曰 :?思無(wú)邪’。” 《 詩(shī)經(jīng) 》 的魅力 ,美得凄然?！拔粑彝?,楊柳依依。今我來(lái)思 ,雨雪霏霏?！钡却窃?shī)永恒的 主題 ,出門作別 ,楊柳裊裊多情牽衣 ,歸來(lái)時(shí)卻是落寞獨(dú)行 ,大雪紛飛。而家中的母親也許還為 他亮著一盞守望的燈。無(wú)數(shù)云淡風(fēng)輕的歲月 ,默默等待 ,再平常不過(guò)。如同等待朝陽(yáng)升起 ,伴隨 星辰隕落。這一等 ,也許是無(wú)望的。離別之苦 ,誰(shuí)能直言 ?這淡淡的哀愁嘆惋 ,寄予楊柳飛雪 ,銘 刻于心。 《 詩(shī)經(jīng) 》 的魅力 ,美得嫣然?！霸鲁鲳ㄙ?,佼人僚兮?！倍嗝赖脑乱拱?,月光照在江面上 ,波光 蕩漾 ,水一般清澈 ,冉冉的檀香飄向窗外 ,任思緒隨風(fēng)遠(yuǎn)逝。她嫣然一笑 ,卓然不群 ,與這皎月相 映成輝 ,“隔千里兮共明月” ,這曠遠(yuǎn)的感覺(jué)來(lái)自月下懷人。美人如隔霧之花 ,若隱若現(xiàn) ,若有 若無(wú) ,如夢(mèng)如幻 ,如詩(shī)如畫(huà) …… 詩(shī)歌中有先民們淳樸的追求、先民們悵惘的心緒、先民們憧憬的幸福 …… 兩千多年前的浪 花依然在我心頭泛起陣陣漣漪。她把我?guī)У搅巳祟悮v史長(zhǎng)河的源頭 ,那是人類的童年 ,塵封著 人類最初的記憶 ,那是來(lái)自遠(yuǎn)古的天籟。 《 詩(shī)經(jīng) 》 的魅力 ,不僅在字里行間。她的魅力在于承載著太多純真、悠遠(yuǎn)的記憶 ,“思無(wú)邪” , 無(wú)邪的情感 ,渾然天成的意境 ,大巧若拙的寫(xiě)法 …… 毫無(wú)防備 ,《 詩(shī)經(jīng) 》 的魅力讓我如癡如醉。也許我對(duì)她的解讀還很膚淺 ,但我會(huì)窮極一生追尋 她的美。 [點(diǎn)評(píng) ] 這篇習(xí)作評(píng)論 《 詩(shī)經(jīng) 》 的美 ,《 詩(shī)經(jīng) 》 的魅力讓“我”著迷 ,作者將自己品書(shū)的點(diǎn)滴 滋味表述出來(lái) ,雖只是一家之言 ,還透著幾分青澀 ,卻也言之成理。本文在寫(xiě)作上有以下幾點(diǎn)值 得我們借鑒 : (1)結(jié)構(gòu)井然 ,首尾圓合。這篇習(xí)作采用“總 —分 —總”的結(jié)構(gòu)方式 ,寫(xiě)出了讀 《 詩(shī)經(jīng) 》 的感 受。開(kāi)篇入題 ,結(jié)尾照應(yīng) ,主體部分的三個(gè)自然段首句領(lǐng)起全段 ,在結(jié)構(gòu)上相近 ,具有一種井然 整飭的美。 (2)一線串珠 ,意境優(yōu)美。作者在主體部分以 《 詩(shī)經(jīng) 》 中的著名詩(shī)句為線索 ,貫穿全文 ,籠罩著 一種悠然淡雅的意境 ,寫(xiě)出了讀 《 詩(shī)經(jīng) 》 的感受。不得不說(shuō) ,作者對(duì) 《 詩(shī)經(jīng) 》 的感悟和解讀是 富有想象力的 ,每幅畫(huà)面都飽含詩(shī)情 ,語(yǔ)言清麗 ,帶給我們重溫經(jīng)典的靈魂上的愉悅。 4.(2022上海 ,27,60分 )題目 :就這樣 ,埋下一顆種子 要求 :(1)寫(xiě)一篇 600字左右的文章。 (2)不得透露個(gè)人相關(guān)信息。 (3)不得抄襲。 [寫(xiě)作指導(dǎo) ] 這是一道全命題作文題。題目本身形象、有趣 ,容易激發(fā)寫(xiě)作興趣 ,可聯(lián)想的角 度較多 ,有寬泛的寫(xiě)作空間。 題眼“種子” ,可以是顯性的 ,也可以是隱性的 ,可大可小 ,可深可淺 ,一般多理解成比喻義 , 可以是一個(gè)希望、一個(gè)夢(mèng)想、一種努力、一種堅(jiān)持、一種品德 …… 總之 ,是積極、向上、健 康的。這是對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。 “就這樣” ,突出強(qiáng)調(diào)埋下種子的過(guò)程 ,提示本文應(yīng)以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式 ,具有情 境性、畫(huà)面感。 [例文 ] 就這樣 ,埋下一顆種子 向前奔跑吧 ,少年 !把影子和時(shí)間甩在身后 …… ——題記 靜謐的夜 ,窗外有絲般的細(xì)雨 ,又是一個(gè)讓人焦急而無(wú)奈的夜 …… 秋天的早晨 ,我漫無(wú)目的地走在路邊的小樹(shù)林里 ,冷冷的秋風(fēng)迎面吹來(lái) ,漫天飛舞的枯黃的葉子 打在臉上和肩上 ,我彎腰拾起一片落葉。落葉啊 ,你是不是也和我一樣 ,失意而無(wú)力 ?秋天 ,秋天 ! 從這個(gè)秋天開(kāi)始 ,我就是九年級(jí)的學(xué)生了 ,初中的時(shí)間即將走到盡頭。在洗手的時(shí)候 ,在吃飯的 時(shí)候 ,在凝視的時(shí)候 ,時(shí)間就這樣一分一秒 ,悄悄流逝。龐雜的知識(shí)體系 ,小山般的作業(yè) ,我似乎 無(wú)法將時(shí)間留住 ,無(wú)法從容地面對(duì)即將到來(lái)的中考。我嘗試過(guò) ,可最終只有抽刀斷水水更流的 無(wú)奈。 天漸漸亮起來(lái)了 ,附近的居民樓也漸漸有了聲音 ,看到人們匆匆走進(jìn)走出 ,一臉焦急的樣子 ,我 不由得嘲笑 :你們是想和時(shí)間賽跑嗎 ?別傻了 ,時(shí)間是你們能追得上的嗎 ? 我將視線轉(zhuǎn)向不遠(yuǎn)處 ,忽然 ,我看到了她 ——一地落葉中的石凳上 ,一位老人正捧著一本厚厚的 書(shū) ,安靜地閱讀。頭發(fā)花白 ,面容慈祥 ,那安詳、沉醉的神情 ,仿佛已經(jīng)完全進(jìn)入了書(shū)的世界。 一個(gè)老人 ,哪里需要這般苦讀 ?疑惑中 ,老人正好抬頭 ,與我眼神相對(duì) ,我尷尬地說(shuō)了句 :“這么早 就讀書(shū)啊 ?”她微笑著說(shuō)道 :“是啊 ,現(xiàn)在沒(méi)文化可不行啊 ,多讀書(shū) ,總是好的。我今年 65歲了 ,歲 月不饒人 ,得抓緊呀 ,這就好像在和時(shí)間賽跑。不過(guò)我相信 ,每天向前一小步 ,珍惜當(dāng)下的時(shí)間 , 結(jié)果會(huì)大不同呢 !孩子 ,你說(shuō)對(duì)嗎 ?”我窘迫地低下了頭。是啊 ,這世上只有時(shí)間對(duì)人最公平 ,每 個(gè)人每天都只有二十四小時(shí) ,如果你埋怨 ,如果你焦慮 ,時(shí)間就會(huì)在你埋怨、焦慮中溜走 ,與其 怨天尤人 ,不如抓住當(dāng)下 ,用知識(shí)充實(shí)自己 ,讓知識(shí)帶給自己力量。用拼搏和努力 ,讓時(shí)間發(fā)揮 出更大的價(jià)值 ! 老人的一席話讓我豁然開(kāi)朗 ,面對(duì)公平的時(shí)間 ,我們要拿出個(gè)人的姿態(tài)。一位老人尚且惜時(shí)進(jìn) 取 ,何況我是一位少年 !拼搏 !拼搏 !我要像那位老人一樣 ,用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)生命的篇章 ,用成功詮釋生 命的意義。 我微笑著和老人作別 ,轉(zhuǎn)身向家跑去。我似乎覺(jué)得 ,在我身后 ,在那落滿葉子的小樹(shù)林里 ,我已 經(jīng)埋下了一顆種子 ,正在時(shí)間的照耀下 ,破土而生 ,蓬勃搖曳 …… [點(diǎn)評(píng) ] 文章構(gòu)思巧妙 ,以記敘與描寫(xiě)為主 ,著重刻畫(huà)了晨讀老人以及她帶給自己的啟迪 ,主人 公心路歷程起伏跌宕 ,真實(shí)自然。“種子”喻指積極向上的精神與信念。文章首段以景物描 寫(xiě)起筆 ,交代時(shí)間 ,渲染情境 ,烘托心情 。末段照應(yīng)標(biāo)題 ,點(diǎn)明中心 ,意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。 5.(2022內(nèi)蒙古呼和浩特 ,28,40分 )大作文。 題目 :我們班的故事 要求 :(1)故事本身要有積極意義 ,故事要寫(xiě)得生動(dòng)感人 。 (2)可以是一個(gè)故事 ,也可以是幾個(gè)故事 。 (3)要善于運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論與抒情的表達(dá)方式 。 (4)至少運(yùn)用下列修辭方法中的兩種 :比喻、擬人、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn) (或反問(wèn) )。 (5)文中涉及學(xué)校與班級(jí)名稱時(shí) ,一律寫(xiě)成“我?！迸c“我班” 。涉及老師和同學(xué)的姓名時(shí) ,一 律寫(xiě)成“某某老師”與“某某同學(xué)” 。如果文中出現(xiàn)了學(xué)校與班級(jí)的真實(shí)名稱和師生的真實(shí) 姓名 ,則視情況輕重 ,至少扣 5分 。 (6)不少于 600字 ,字要寫(xiě)得規(guī)范 ,保持卷面整潔 。 (7)不得抄襲。 [寫(xiě)作指導(dǎo) ] 這是一道全命題作文題 ,關(guān)鍵詞語(yǔ)為“我們班”“故事” ,其實(shí)就是要求學(xué)生寫(xiě) 發(fā)生在自己班里的事情 ,這些事情可以是高興的、悲傷的、難忘的、發(fā)人深省的 …… 學(xué)生可 根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和內(nèi)心感受來(lái)選擇。要想在考場(chǎng)上取勝 ,第一 ,取材要新 。第二 ,結(jié)構(gòu)要巧 。第三 ,情感要真切。考生要根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇。總之 ,文章要出彩是需要?jiǎng)右环X筋的。 6.(2022江西 ,21,50分 )請(qǐng)以“那個(gè)影響了我的人”為題寫(xiě)一篇文章。 要求 :(1)文體不限 (詩(shī)歌除外 )。 (2)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名 。 (3)不少于 600字。 [寫(xiě)作指導(dǎo) ] 這是一道全命題作文題。選擇寫(xiě)人記事的文章是比較容易操作的 ,題目的中心 詞是“人” ,應(yīng)該把更多的細(xì)節(jié)放在某一個(gè)人身上。闡述某件事情之后 ,還要用一定的篇幅來(lái) 表現(xiàn)給“我”帶來(lái)的“影響” ,可以把這些“影響”體現(xiàn)在某些生活細(xì)節(jié)中 ,也可以采用直抒 胸臆的手法 ,表達(dá)這一個(gè)人給“我”帶來(lái)的“影響”是什么 ,可以是獲得了某項(xiàng)技能 ,也可以是 收獲了某種人生啟示 ,等等?？傊?,要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。 [例文 ] 那個(gè)影響了我的人 人生的旅途是充滿艱險(xiǎn)、蜿蜒曲折的。面對(duì)艱險(xiǎn) ,向艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)需要我們內(nèi)心深處的勇氣。而 勇氣的賦予者是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)影響最大的一個(gè)人。這個(gè)人給予了我們挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的 決心 ,是我們?nèi)松凶钪匾木裰е? 對(duì)我影響最大的一個(gè)人是 《 隱形的翅膀 》 中的女主角 ,一個(gè)失去了雙臂的青春女孩 ,一個(gè)與命 運(yùn)搏斗的女孩。 在一場(chǎng)突如其來(lái)的意外中 ,她失去了人生中展翅高飛的翅膀 ,在對(duì)前途感到無(wú)助、對(duì)未來(lái)感到 迷茫時(shí) ,她抹去痛苦的淚水 ,從悲痛中站了起來(lái)。她歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗、無(wú)數(shù)次生活挫折后學(xué)會(huì) 了做飯、洗衣等“壯舉”。這種堅(jiān)強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神使我深受感動(dòng) ,受益匪淺。 在她決定要去學(xué)習(xí)游泳然后參加比賽時(shí) ,這更加令人感到不可思議。家人紛紛勸阻這個(gè)不會(huì) 游泳甚至沒(méi)有碰過(guò)海水的大山女孩?？伤齾s在別人的冷嘲熱諷中不斷戰(zhàn)勝困難 ,鼓舞自