有效課堂教學(xué)的實施與策略試題及答案(編輯修改稿)
2025-07-16 03:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 確定教師日常教學(xué)設(shè)計就是教師熟知的（C） A、上課 B、總結(jié) C、備課 D、活動新課程強調(diào)綜合素質(zhì)，其綜合素質(zhì)提高了，成績必須（D） A、必然下降 B、不變 C、不確定 D、應(yīng)該相應(yīng)提高行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是（B） A、刺激 B、反思 C、激勵 D、人力1一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面發(fā)展的有社會主義 覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于（B） A、教材 B、教師 C、教法 D、教研1 “校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該（A） A、以學(xué)生為本 B、以老師為本 C、以學(xué)校為本 D、以教材為本1選取教學(xué)案例進行技術(shù)教研，案例必須是包括，特殊情景和典型案例問題的故事，這意 味著必須具有（B） A、真實性 B、典型性 C、研究性 D、可看性1多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是（D） A、程度 B、效果 C、效度 D、信度1人才的首要最基本能力（A） A、學(xué)習(xí)能力 B、社交能力 C、實踐能力 D、創(chuàng)新能力1要新課程中教師把自己定位于（A） A、專業(yè)人員 B、教書匠 C、一桶水 D、教育家1校本教研的直接目的（A） A、改進學(xué)校工作能解決學(xué)校面臨的問題 B、提高學(xué)校聲譽 C、改進教學(xué)形式和效果 D、響應(yīng)上級號召1校本教研的基點也是起點應(yīng)該是（D） A、教材 B、教師 C、學(xué)生 D、問題1在教學(xué)中通過測試檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，這是一種（A） A、總結(jié)性測評 B、形成性測評 C、診斷性測評 D、過程性測評建構(gòu)主義教學(xué)法觀強調(diào)以誰為中心（B）A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教案2學(xué)校的第一資源（A） A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、校舍2校本教研的基點和起點是（C） A、教師 B、學(xué)生 C、問題 D、教材2教師在課堂教學(xué)中主要作用是（B） A、灌 B、導(dǎo) C、澆 D、擠2教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的（C） A、螺旋效用 B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動效應(yīng)2教給學(xué)生怎樣做才是對的，這是一種（C） A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識2真正的第一生產(chǎn)力是（A） A、教育 B、科技 C、文化 D、信念2學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的（C） A、上級行政命令 B、教育行政法規(guī) C、學(xué)生的成長 D、教師的教學(xué)2重復(fù)操作引起的對外部活動稱（D） A、思維 B、習(xí)慣 C、跳躍 D、定勢2專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)（A） A、多元化 B、封閉型 C、終結(jié)性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式新課程改革一個重要的特點（B） A、遵循連續(xù)教師教法 B、將生活納入教材范圍 C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法 D、改變教育體制二、多選題（共 10 題，每題 3 分，共 30 分）3新課程改革的兩個“主題詞”是（AB） A、學(xué)生成長 B、教師發(fā)展 C、探究學(xué)習(xí) D、獨立學(xué)習(xí)3新課程提倡的師生關(guān)系是（CD） A、貴賤有別 B、高低不序 C、民主 D、平等3扼殺師生發(fā)展的（AB） A、路徑依賴 B、功能固定 C、發(fā)散思維 D、探究能力3中小學(xué)教師在校本教研中兩種主要方式（AD） A、集體備課 B、集體聽課 C、行動研究 D、反思實踐3對大部分一線中小學(xué)教師而言，借鑒他人的教學(xué)方法，比較現(xiàn)實的方法（ABC） A、集體備課 B、集體聽課 C、精讀或瀏覽論文書籍 D、脫產(chǎn)進行深造3說課有三種途徑（ABC） A、備課后 B、上課后 C、評課后 D、當校領(lǐng)導(dǎo)批評后3校本研究大致可以分為幾個階段（ABCD） A、問題 B、設(shè)計 C、行動 D、反思3新時代教育的特點（ABD） A、終身教育 B、個性教育 C、機械化教育 D、全民教育3當前教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢為（CD） A、只有師范類才能培養(yǎng)教師 B、教師專業(yè)化已經(jīng)不是必要要求 C、教師職業(yè)越來越專業(yè)化 D、教師教育改為終身化針對我國實際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該（ABC） A、真 B、實 C、小 D、空三、判斷題（共 20 題，每題 分，共 10 分）4校本教研一定要有一個骨干教師參與。 （）4教與學(xué)是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系、相互促進的矛盾統(tǒng)一體。 （√）4有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。 （√）4把教師熟知的“備課”改為“教學(xué)設(shè)計” ，無非是弄點概念和文字游戲。 （）4專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可 以從事這些行業(yè)。 （）4
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1