有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略試題及答案(編輯修改稿)
2025-07-16 03:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 確定教師日常教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師熟知的（C） A、上課 B、總結(jié) C、備課 D、活動(dòng)新課程強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，其綜合素質(zhì)提高了，成績必須（D） A、必然下降 B、不變 C、不確定 D、應(yīng)該相應(yīng)提高行為主體立足于自我以外的行為及其行為情景向心力，這就是（B） A、刺激 B、反思 C、激勵(lì) D、人力1一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面發(fā)展的有社會主義 覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于（B） A、教材 B、教師 C、教法 D、教研1 “校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該（A） A、以學(xué)生為本 B、以老師為本 C、以學(xué)校為本 D、以教材為本1選取教學(xué)案例進(jìn)行技術(shù)教研，案例必須是包括，特殊情景和典型案例問題的故事，這意 味著必須具有（B） A、真實(shí)性 B、典型性 C、研究性 D、可看性1多次測驗(yàn)所得結(jié)果的一致性，這就是（D） A、程度 B、效果 C、效度 D、信度1人才的首要最基本能力（A） A、學(xué)習(xí)能力 B、社交能力 C、實(shí)踐能力 D、創(chuàng)新能力1要新課程中教師把自己定位于（A） A、專業(yè)人員 B、教書匠 C、一桶水 D、教育家1校本教研的直接目的（A） A、改進(jìn)學(xué)校工作能解決學(xué)校面臨的問題 B、提高學(xué)校聲譽(yù) C、改進(jìn)教學(xué)形式和效果 D、響應(yīng)上級號召1校本教研的基點(diǎn)也是起點(diǎn)應(yīng)該是（D） A、教材 B、教師 C、學(xué)生 D、問題1在教學(xué)中通過測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，這是一種（A） A、總結(jié)性測評 B、形成性測評 C、診斷性測評 D、過程性測評建構(gòu)主義教學(xué)法觀強(qiáng)調(diào)以誰為中心（B）A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教案2學(xué)校的第一資源（A） A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、校舍2校本教研的基點(diǎn)和起點(diǎn)是（C） A、教師 B、學(xué)生 C、問題 D、教材2教師在課堂教學(xué)中主要作用是（B） A、灌 B、導(dǎo) C、澆 D、擠2教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的（C） A、螺旋效用 B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動(dòng)效應(yīng)2教給學(xué)生怎樣做才是對的，這是一種（C） A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識2真正的第一生產(chǎn)力是（A） A、教育 B、科技 C、文化 D、信念2學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的（C） A、上級行政命令 B、教育行政法規(guī) C、學(xué)生的成長 D、教師的教學(xué)2重復(fù)操作引起的對外部活動(dòng)稱（D） A、思維 B、習(xí)慣 C、跳躍 D、定勢2專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)（A） A、多元化 B、封閉型 C、終結(jié)性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式新課程改革一個(gè)重要的特點(diǎn)（B） A、遵循連續(xù)教師教法 B、將生活納入教材范圍 C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法 D、改變教育體制二、多選題（共 10 題，每題 3 分，共 30 分）3新課程改革的兩個(gè)“主題詞”是（AB） A、學(xué)生成長 B、教師發(fā)展 C、探究學(xué)習(xí) D、獨(dú)立學(xué)習(xí)3新課程提倡的師生關(guān)系是（CD） A、貴賤有別 B、高低不序 C、民主 D、平等3扼殺師生發(fā)展的（AB） A、路徑依賴 B、功能固定 C、發(fā)散思維 D、探究能力3中小學(xué)教師在校本教研中兩種主要方式（AD） A、集體備課 B、集體聽課 C、行動(dòng)研究 D、反思實(shí)踐3對大部分一線中小學(xué)教師而言，借鑒他人的教學(xué)方法，比較現(xiàn)實(shí)的方法（ABC） A、集體備課 B、集體聽課 C、精讀或?yàn)g覽論文書籍 D、脫產(chǎn)進(jìn)行深造3說課有三種途徑（ABC） A、備課后 B、上課后 C、評課后 D、當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)批評后3校本研究大致可以分為幾個(gè)階段（ABCD） A、問題 B、設(shè)計(jì) C、行動(dòng) D、反思3新時(shí)代教育的特點(diǎn)（ABD） A、終身教育 B、個(gè)性教育 C、機(jī)械化教育 D、全民教育3當(dāng)前教師培養(yǎng)的發(fā)展趨勢為（CD） A、只有師范類才能培養(yǎng)教師 B、教師專業(yè)化已經(jīng)不是必要要求 C、教師職業(yè)越來越專業(yè)化 D、教師教育改為終身化針對我國實(shí)際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該（ABC） A、真 B、實(shí) C、小 D、空三、判斷題（共 20 題，每題 分，共 10 分）4校本教研一定要有一個(gè)骨干教師參與。 （）4教與學(xué)是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的矛盾統(tǒng)一體。 （√）4有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。 （√）4把教師熟知的“備課”改為“教學(xué)設(shè)計(jì)” ，無非是弄點(diǎn)概念和文字游戲。 （）4專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可 以從事這些行業(yè)。 （）4
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