人教版教學(xué)設(shè)計元素周期律備課資源03(編輯修改稿)
2025-07-15 03:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一言堂”，“滿堂灌”的現(xiàn)象。在化學(xué)教學(xué)過程中，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動等方面都要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并且教師要善于促進，啟導(dǎo)學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生把已有的知識經(jīng)驗串聯(lián)到新的知識經(jīng)驗中去。例如：在進行“元素周期律”教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生確立下列知識：① 原子序數(shù)的概念②原子結(jié)構(gòu)示意圖③按原子序數(shù)遞增，元素原子核外電子排布，原子半徑，元素主要化合價和元素性質(zhì)的變化關(guān)系。這些就為新知識提供有力的鋪墊。再如：在學(xué)習(xí)元素周期律前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧，氫，碳，鐵等元素化合物知識，還學(xué)習(xí)了堿金屬，鹵族元素的知識，這時候教師要引導(dǎo)學(xué)生把元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，探索兩者的關(guān)系，教師可以以1—18 號元素為例，讓學(xué)生自己找出規(guī)律，揭示元素周期律的本質(zhì)。創(chuàng)造力強的人應(yīng)具有豐富的信息儲備，也就是有豐富的知識與合理的知識結(jié)構(gòu)?！皠?chuàng)造”就是知識的再優(yōu)化組合，所謂的“雙基”指概括性強的基本概念與基本原理，具有廣泛的遷移價值，所以教師要加強“雙基”教學(xué)，要夯實基礎(chǔ)。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該重視習(xí)題的設(shè)計，在精講和一題多練上下工夫，達到事半功倍。三 充分利用實驗在探究性學(xué)習(xí)中重要地位化學(xué)實驗是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并提供相應(yīng)的條件，讓學(xué)生積極主動地進行實驗探究。同時，在學(xué)生做實驗的過程中，教師應(yīng)做到：給學(xué)生充分思考的時間，給學(xué)生發(fā)問的時間，給學(xué)生從創(chuàng)新角度設(shè)計實驗的空間。例如，學(xué)習(xí)元素周期律中可以首先布置探究任務(wù)： 按照金屬性強弱判斷依據(jù)判斷Na、Mg、Al金屬性的強弱。引導(dǎo)學(xué)生親自用實驗驗證，在這里雖然學(xué)生對這部分知識不陌生，甚至對結(jié)論早已有了結(jié)論，但他們?nèi)匀缓苡腥の兜难芯?，發(fā)現(xiàn)。下面是學(xué)生所設(shè)計實驗： 實驗一(1)取一段鎂條放入盛有5mL冷水的試管中，取一塊鋁片放入盛有5mL冷水的試管中，觀察。并與鈉與水的反應(yīng)進行比較。分別加熱，再觀察。 實驗二（1）制取少量Mg(OH)2，分別加入適量的鹽酸和氫氧化鈉。（2）制取少量Al(OH)3，分別加入適
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1