人教版教學設計元素周期律備課資源03(參考版)
2025-06-21 03:20本頁面
【正文】 因此，這就要求教師不僅具有豐富的專業(yè)知識，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要及時“充電”，不斷充實和更新知識，要轉變教育觀念，樹立以學生發(fā)展為本的觀點，敢于突破舊模式的束縛，勇于探索新的創(chuàng)新教學模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。因此，學生不應是被動的，消極的知識接受者，而應是主動地積極地探究。布魯納的發(fā)現(xiàn)法學習理論認為：“認識是一個過程，而不是一種產品。美國心理學家杰羅姆特別是在新課教學完畢后，利用多媒體所做課件為學生歸納復習有很好效果。并且，元素周期律教學中的練習抽象難以表達，這時候何以利用多媒體對習題加以分析， 在分析啟發(fā)學生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導學生在思考時注意表達的規(guī)范性。因此，教學中盡于能讓多媒體教學配合傳統(tǒng)教學，最大限度的提高教學效益。五 在課堂中恰當運用多媒體教學多媒體集多種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和信息呈現(xiàn)方式，可以引起學生高度注意，激發(fā)和保持學生學習的興趣及動機，培養(yǎng)學生良好的學習情感。同時還可以增強他們愛國主義情感，激發(fā)學生愛科學，學科學，利用科學的奮發(fā)精神。例如，在課本元素周期表的課文最后一部分，“元素周期律與元素周期表的意義”，可以指導學生閱讀，讓學生認識到元素周期律及元素周期表對于化學科學和工農業(yè)生產有著重要的作用，從而提高他們在化學學習中應用本節(jié)知識的興趣。勤積累，厚積薄發(fā)，也就是說了積累的重要性。在閱讀時注意：會質疑，在學習中對重點，難點，疑點提出問題，通過思考，分析達到釋疑的目的。四 指導學生充分利用教材中“選學”，“閱讀”資源，做好課外的學習工作教育專家指出：“做作業(yè)不等于會學習，不會閱讀就等于不會學習。NaOH是強堿、Mg(OH)2是中強堿也屬于弱電解質，所以氫氧化物的堿性強弱順序：NaOH＞Mg(OH)2＞Al(OH)3。像Al(OH)3這樣既能跟酸起反應，又能跟堿起反應的氫氧化物叫做兩性氫氧化物。可見，Mg(OH)2只有堿性，而Al(OH)3既有酸性又有堿性。而Mg(OH)2只能溶于酸，不能溶于堿。（2）制取少量Al(OH)
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