人教版教學(xué)設(shè)計(jì)元素周期律備課資源03-資料下載頁
2025-06-18 03:20本頁面
【正文】 科學(xué)，利用科學(xué)的奮發(fā)精神。并且，我在年級(jí)內(nèi)舉辦元素周期表創(chuàng)作比賽，原子結(jié)構(gòu)模型制作等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)延伸到課外。五 在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體集多種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和信息呈現(xiàn)方式，可以引起學(xué)生高度注意，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)行以順利突破。因此，教學(xué)中盡于能讓多媒體教學(xué)配合傳統(tǒng)教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)效益。例如：在“元素周期表”的教學(xué)中可以向?qū)W生展示多種周期表的式樣，這時(shí)候，多媒體顯示的畫面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點(diǎn)，在效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性，可以激發(fā)學(xué)生興趣。并且，元素周期律教學(xué)中的練習(xí)抽象難以表達(dá)，這時(shí)候何以利用多媒體對(duì)習(xí)題加以分析， 在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計(jì)算機(jī)把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)注意表達(dá)的規(guī)范性。尤其對(duì)一題多解法的情況就更有應(yīng)用價(jià)值，在介紹主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。特別是在新課教學(xué)完畢后，利用多媒體所做課件為學(xué)生歸納復(fù)習(xí)有很好效果。 綜上所述， 實(shí)施探究式教學(xué)模式的成效取決于教師對(duì)大綱、教材的深入鉆研、領(lǐng)會(huì)和對(duì)學(xué)生情況的全面了解。美國心理學(xué)家杰羅姆S布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品?！睂W(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教材上所講內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過程。因此，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的，消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)地積極地探究。教師的作用是要設(shè)定一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自己努力去獲得知識(shí)，而不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)。因此，這就要求教師不僅具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要及時(shí)“充電”，不斷充實(shí)和更新知識(shí)，要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀點(diǎn)，敢于突破舊模式的束縛，勇于探索新的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。歡迎下
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