人教版教學(xué)設(shè)計(jì)元素周期律備課資源03(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-07-19 03:20:41 本頁(yè)面
【正文】 量的鹽酸和氫氧化鈉。學(xué)生自己得到總結(jié)：通過(guò)比較Na、Mg、Al跟水置換出氫的難易，這幾種元素的金屬性強(qiáng)弱是：Na＞Mg＞Al。而Mg(OH)2只能溶于酸，不能溶于堿。Al(OH)3既可溶于酸也可溶于堿?？梢姡琈g(OH)2只有堿性，而Al(OH)3既有酸性又有堿性。所以Mg(OH)2的堿性大于Al(OH)3。像Al(OH)3這樣既能跟酸起反應(yīng)，又能跟堿起反應(yīng)的氫氧化物叫做兩性氫氧化物。Al(OH)3既然呈現(xiàn)兩性，這說(shuō)明鋁雖然是金屬，但已表現(xiàn)了一定的非金屬性。NaOH是強(qiáng)堿、Mg(OH)2是中強(qiáng)堿也屬于弱電解質(zhì)，所以氫氧化物的堿性強(qiáng)弱順序：NaOH＞Mg(OH)2＞Al(OH)3。所以根據(jù)金屬性比較依據(jù)我們得出的結(jié)論是：同周期金屬性強(qiáng)弱順序Na＞Mg＞Al。四 指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中“選學(xué)”，“閱讀”資源，做好課外的學(xué)習(xí)工作教育專家指出：“做作業(yè)不等于會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)閱讀就等于不會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼?，新教材中增添了許多閱讀內(nèi)容，教師要利用好這部分教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛閱讀書報(bào)，吸取豐富營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。在閱讀時(shí)注意：會(huì)質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)提出問(wèn)題，通過(guò)思考，分析達(dá)到釋疑的目的。善梳理，將所學(xué)的知識(shí)按照一定的規(guī)律，特點(diǎn)，進(jìn)行加工整理。勤積累，厚積薄發(fā)，也就是說(shuō)了積累的重要性。教師在課后對(duì)學(xué)生閱讀遇見的疑難，要適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探索性。例如，在課本元素周期表的課文最后一部分，“元素周期律與元素周期表的意義”，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素周期律及元素周期表對(duì)于化學(xué)科學(xué)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用，從而提高他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用本節(jié)知識(shí)的興趣。再如：在教材93頁(yè)，《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》， 106頁(yè)《張青蓮教授為元素相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出的卓越貢獻(xiàn)》，讓學(xué)生拓展知識(shí)的同時(shí)，讓他們可以體會(huì)到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的科學(xué)理論是前人逐步深入的演變過(guò)程，并使他們體會(huì)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的理論，僅僅代表人類對(duì)客觀認(rèn)識(shí)的一個(gè)階段，今后還可以不斷深入，不斷發(fā)展。同時(shí)還可以增強(qiáng)他們愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)
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