老師職業(yè)倦怠及應(yīng)對策略(編輯修改稿)
2025-07-14 22:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因材施教,學(xué)生在興趣?態(tài)度?價值觀等方面的改變既是緩慢的,也是難以準(zhǔn)確評價的?有些時候,學(xué)生所發(fā)生的改變與教師所付出的努力也并不一定成正比?教育教學(xué)效果的不確定性,使教師的付出和回報之間產(chǎn)生了明顯的不平衡,職業(yè)倦怠進(jìn)一步加強(qiáng)? (3)工作內(nèi)容的高重復(fù)性是中學(xué)教師職業(yè)倦怠的重要因素 教育實(shí)踐表明,學(xué)校中缺乏一種良好的組織氛圍與教師的職業(yè)倦怠有著直接的關(guān)系?學(xué)校大多采用“家長式”?“一言堂”的管理制度,越來越細(xì)化的各種成績排名,對教師教學(xué)的全程的?過度的監(jiān)控等等,增大了教師的心理壓力,扭曲了師生關(guān)系,侵犯了教師的人格尊嚴(yán)?另外,居高不下的班級人數(shù)?狹窄的辦公環(huán)境?緊張的工作狀態(tài)等,都可能會導(dǎo)致教師失去對學(xué)校的歸屬感,漸漸出現(xiàn)職業(yè)倦怠? (1)全社會還沒有真正形成良好的尊師重教的風(fēng)氣 教育投入明顯不足,教師的收入與他們付出的巨大勞動不成比例,教師節(jié)假休息日被無償侵占?在這種情況下,教師在與社會其他職業(yè)的從業(yè)人員比較時,會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的結(jié)果,產(chǎn)生職業(yè)倦怠? (2)近年來,我國的教育管理正在進(jìn)行著全面的改革,如職稱評定?教師聘任?末位淘汰?按績?nèi)〕?教師資格社會化等等,使教師感受到了前所未有的壓力。目前,與教師職業(yè)有關(guān)的任務(wù)有:教書,要取得好成績。育人,要保證學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),不容閃失。學(xué)歷,要“再上新臺階”。晉升,電腦?英語要雙過關(guān)?此外,國家教育部最近規(guī)定,教師每年要接受不少于72學(xué)時的“繼續(xù)教育”,這一規(guī)定的積極意義不言自明,但于無形中又增加了教師的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)?此外,在大力推進(jìn)課程改革的過程中,許多新的思想觀念也猛烈地沖擊著教師們,他們在實(shí)施新課標(biāo)的過程中遇到了許多新問題?新矛盾,產(chǎn)生了新的壓力?內(nèi)心原有的對職業(yè)的認(rèn)識與新近提出的新要求產(chǎn)生了矛盾,引起了消極抗拒的心理?如果不能正確認(rèn)識和積極適應(yīng),則必然會產(chǎn)生消極情緒? 教師個體的認(rèn)識偏差與個體的人格特征也是導(dǎo)致職業(yè)倦怠的因素?同樣環(huán)境下同樣工作量的兩位教師,一位興致勃勃,而另一位卻可能精疲力竭,原因即在于此?研究表明,某些不良的人格特
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