【文章內(nèi)容簡介】 說海子回家了，再也不走了？ ⑤匯報(bào)、交流。 四、拓展、延伸 你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說給大家聽聽。 積累與運(yùn)用五 教學(xué)目標(biāo) 1．了解省略號 的多種作用。 2．積累有特色的對聯(lián)，感受其中的趣味。 3．學(xué)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 4．能互助、合作開展公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 5．能采用書信的正確格式和得體的表達(dá)方式，并能在書信中抒發(fā)真情實(shí)感。 6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有趣味的對聯(lián)。 教材簡析 本次“積累與運(yùn)用”共有六個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容。一是“溫故知新”，通過對三句話的朗讀，讓學(xué)生在具體的語境中體會省略號的不同作用。二是“語海拾貝”，給出了兩組趣味對聯(lián)讓學(xué) 生朗讀，從而豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生充分感受到祖國語言文字的趣味性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是“互動(dòng)平臺”，通過同學(xué)互相對話的方式，學(xué)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。四是“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生小組合作參加公益活動(dòng)，旨在訓(xùn)練學(xué)生互助、合作能力和綜合實(shí)踐能力。五是“習(xí)作百花園”，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫書信的能力。六是“自主閱讀園地”，旨在訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力，開闊學(xué)生視野，積累語言，提高閱讀能力。 本次“積累與運(yùn)用”的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 建議本課教學(xué) 3～ 4 課時(shí)。 解讀 與提示 ＊“溫故知新”：選有三句帶省略號的話，第一句省略了大自然的其他顏色 。第二句的兩個(gè)省略 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 號表示快犧牲的海子說話斷斷續(xù)續(xù)；第三句的省略號表示說話遲疑，海子爹知道海子想回家，可家庭卻負(fù)擔(dān)不起這筆費(fèi)用，這令海子爹左右為難，想讓海子少回家，卻又怕傷孩子的心，因此，說話遲疑。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過朗讀，體會每句話中省略號的作用。 ＊“語海拾貝”：安排了兩組趣味對聯(lián)。第一組對聯(lián)，上、下聯(lián)正讀、倒讀完全相同，首字、尾字也相同。第二組對聯(lián)，多使用疊詞，趣味無窮。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會其中的趣味性，然后讓學(xué) 生找出其他這樣的對聯(lián)進(jìn)行交流。 ＊“互動(dòng)平臺”：主要通過同學(xué)互相對話的方式，學(xué)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀對話，說說自己讀懂了什么，以體會抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。然后，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去體會本單元課文中其他的文章。 ＊“綜合性學(xué)習(xí)”：訓(xùn)練學(xué)生互助、合作能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀讀要求，找出這項(xiàng)內(nèi)容的操作步驟，然后按步驟，讓學(xué)生互助、合作來開展本次公益活動(dòng)。 ＊“習(xí)作百花園”：本次習(xí)作要求學(xué)生寫一封書信，寫作的范圍、材料廣泛，想寫給誰 就寫給誰，想寫什么就寫什么。教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶書信的格式，然后審題，弄清本次習(xí)作的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。不要限制學(xué)生思維，而應(yīng)盡量拓展學(xué)生思路，讓其自由習(xí)作。 ＊“自主閱讀園地”：安排了一首描寫學(xué)生生活的小詩。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生真正做到自主閱讀，自主理解。教師貴在為學(xué)生營造自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開對話與交流?？砂才抛杂删氉x、小組互讀、交流、評議等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中交流，在讀中提高。 一、溫故知新 1．讀三句話，體會當(dāng)中省略號的作用。 2．同桌交流。 3．小組討論：你知道省略號還有哪些作用嗎？請舉出例子。 4．全班交流。 5．教師總結(jié)。 二、語海拾貝 1．讀兩組對聯(lián)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 2．與同桌一起探討如何斷句。 3．采用自讀、對讀等方式充分朗讀對聯(lián)。 4．全班交流搜集到的其他趣味對聯(lián)。 三、互動(dòng)平臺 1．讀對話，說說你知道了什么。 2．概括理解文章內(nèi)容的方法。 3．交流在《韋德的心愿》中應(yīng)抓哪部分來深入理解文章內(nèi)容。 4．以其他課文為例，談對此方法的理解。 四、綜合性學(xué)習(xí) 1．讀題，思考本次綜合性學(xué)習(xí)的要求有哪些。 2．審題。 3．小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。 4．開展活動(dòng)。 5．班上針對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、交流。 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 6．評議最佳活動(dòng)小組。 五、習(xí)作百花園 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 以前，我們早就學(xué)習(xí)了書信這種應(yīng)用文，有誰能說說書信的格式是怎樣的呢？寫書信時(shí)，我們應(yīng)注意哪些方面的問題呢？ 2．閱讀要求，審題。 3．拓展思路。 4．學(xué)生習(xí)作，教師巡視。 5．選擇幾篇優(yōu)秀習(xí)作講評，學(xué)生修改自己的習(xí)作。 6．謄寫。 六、自主閱讀園地 1．自由讀詩歌，說說你讀懂了些什么。 2．小組交流，從詩歌中感悟到些什么。 3．同桌練讀，體會詩中情感。 4．表演朗讀。 第六單元 21《匆匆》預(yù)習(xí)解析 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會本課生字新詞。 2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。 3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。 2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。 教材簡析 《匆匆》寫于 1922 年 3 月，當(dāng)時(shí)正值“五 ?四運(yùn)動(dòng)”落潮之際。面對令人失望的現(xiàn)實(shí)，作者對虛度時(shí)光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶華易逝，人生短促，告訴人們需珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。 本文運(yùn)用排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個(gè)排比句來描寫春景，用自然界的事物與時(shí)間作對比，點(diǎn)出題眼“日子一 去不復(fù)返”。然后，在第 3 段，作者把自己過去生命時(shí)間的流喻作一滴水，把大自然“時(shí)間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感喟。再以擬人化手法敘述時(shí)光來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過”“飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第 4 段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對生活執(zhí)著的 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時(shí)間，有所作為。 本文以“匆匆”為題，抒寫時(shí)間易失難得，蘊(yùn)理于情，意蘊(yùn)深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。因此，在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，在讀中積累語言。 建議本課教學(xué) 1～ 2 課時(shí)。 解讀與提示 ＊ 文章起首，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了， 有再開的時(shí)候”的動(dòng)物遷徙、植物榮枯的畫面，和時(shí)間作對比，提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，看似在問，實(shí)際上是暗示時(shí)光流逝，一去不回。由此牽發(fā)作者的想象，想起自己“八千多個(gè)日子”“滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣”“凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了 題旨。 ＊ 教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從釋題“匆匆”入手，讓學(xué)生根據(jù)題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學(xué)生很容易在課文第 3 段找到相關(guān)的語句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 ＊ 第 3 段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教學(xué)時(shí)要抓住這些重點(diǎn)語句和詞語的理解，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的生活現(xiàn)象與事物 中感受時(shí)間的來去匆匆。 ＊ 第 4 段用一連串的問句，寫出了作者對人生的思索。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合介紹朱自清的生平事跡和當(dāng)時(shí)社會背景。在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里，你想到了些什么？ 最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”體會作者表達(dá)的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題結(jié)尾，有什么作用？教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，從不 同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的??另外，還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學(xué)生交流搜集的珍惜時(shí)間的名言、典故等。 ＊ 課后第 2 題第一句用擬人化手法，形象生動(dòng)地描寫出時(shí)間來去匆匆；第二句告訴我們?nèi)兆由钥v即逝，要珍惜時(shí)間，不能枉度此生。教學(xué)時(shí)，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感悟，要讓學(xué)生多讀，從朗讀中體會，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。 ● 重點(diǎn)生字 碗： wǎn 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 盛（ ch唍 g ）飲食的器皿，上面口大而圓：飯碗。茶碗。蓋碗。碗櫥。像碗的東西：軸碗兒。 筆畫數(shù)： 13；部首：石 造句：景德鎮(zhèn)生產(chǎn)的瓷碗精致美觀。 伶： l237。ng 〔伶仃〕孤獨(dú)?！擦胬陈斆?；靈活?！擦尜贰彻陋?dú)的樣子。舊時(shí)稱以演戲?yàn)槁殬I(yè)的人：優(yōu)伶。名伶。伶官（古代樂官）。筆畫數(shù)： 7；部首：亻 造句：這位老人孤苦伶仃，幸虧有鄰居照料。 俐： l236。 〔伶俐〕見“伶”。 筆畫數(shù)： 9；部首：亻 造句：這個(gè)孩子真是聰明伶俐。 徘： p225。i 〔徘徊〕ａ．來回地走，如“他在那里徘徘了很久” ；ｂ．猶疑不決，如“左右徘徊”。 筆畫數(shù)： 11；部首：彳； 造句：這個(gè)女孩在這里徘徊了好久。 徊： hu225。i 〔徘（ p 俰）徊〕見“徘”。 筆畫數(shù)： 9；部首：彳； 造句：對事物不要左右徘徊。 裸： luǒ 露出，沒有遮蓋：裸露。裸體。裸裎（脫衣露體）。赤裸裸。裸子植物。 筆畫數(shù)： 13；部首：衤 造句：他丑惡的面目赤裸裸的暴露出來。 涔 :c233。n 連續(xù)下雨，積水成澇?！蹭逛埂常幔稳莺?、淚、水等不斷地流下；ｂ．形容天色陰晦；ｃ．形容頭腦脹痛。淚落很多的樣子：涔淚。 筆畫數(shù)： 10；部首：氵； 造句：他的臉汗涔涔。 挪： nu243。 移動(dòng)：挪動(dòng)。挪移。挪借。挪用。揉搓：挪挲。挪繩破篾（搓繩子，破篾片）。 筆畫數(shù)： 9；部首：扌； 造句：爺爺慢慢的挪動(dòng)著腳步，步伐最慢但很穩(wěn)。 罷：（罷） b224。 停，歇：罷休。罷工。罷課。罷市。罷論（打消了打算）。罷筆（停止寫作）。免去，解除：罷免。罷官。罷職。罷黜。完了，畢：吃罷飯。罷（罷）同“吧 2”。罷（罷） p237。 古同“?！保?。 筆畫數(shù)： 10；部首： 造句：工人們用罷工來向資本家抗議。 ● 重點(diǎn)詞語 伶伶俐俐：聰明，靈活。 徘徊：來回地走，如“他在那里徘徘了很久”。 匆匆：急急忙忙的樣子。 遮挽：遮擋，挽留。 蒸融：蒸發(fā)，融解。 凝然：精神凝聚。 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 嘆息：因憂悶悲痛而呼出長氣。 茫茫然：對事理全無所知。 ● 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會本課 6 個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸 熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。 了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。 感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì) 致描寫、多用比喻的方法。 ● 課文重點(diǎn) 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。 這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。 學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟 文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。