【正文】 文，思考：安妮是一個怎樣的人？安妮都教會了“我”什么？對我影響最大的是什么？從中你體會到什么？ ①學(xué)生默讀思考，教師巡視。 ②交流、匯報。相機用課件展示課后第 2 題 的句子，讀后談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會，并用帶點的詞造句。 ③討論：文章既然寫安妮老師對我的教育，為什么要在其中穿插介紹安妮老師經(jīng)歷的段落？這有什么用？ （ 3）體會我的情感變化。 ①你從哪些句子體會到“我”因又聾又瞎而難過？讀出來體會。 ②從哪些地方看出我的快樂？為什么我會快樂？ 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 ③什么事情令我感動？從哪些地方看出來的？勾畫、讀。 ④作者的感激之情流露在哪些字里行間里？找出來，讀，體會，感悟。 四、品讀回味，升華情感 找出令你感動的句 子，認真品讀，與同桌一起體會句中深情。 五、總結(jié)升華，拓展延伸 1．讀了這篇課文，你有什么感受？ 2．生活中哪位教師給你的印象最深刻，試著寫一寫。 19 韋德的心愿 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)會課文中的生詞。 2．有感情地朗讀課文，理清文章順序，了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。 3．學(xué)習(xí)課文運用比較、先抑后揚的表達方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：有關(guān)心愿的故事和材料。 學(xué)生：了解圣誕節(jié)、圣誕老人等資料。 教材簡析 這篇課文，選用與兒童生活相關(guān)的圣誕節(jié)想收禮物的事例來寫，貼近兒童生活，極具兒童情趣，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文章主要寫了一個家境貧寒的孩子 —— 韋德希望在圣誕夜得到圣誕老人所送的棉手套與棉鞋，在知道他的用意后，令老師和全班同學(xué)深受感動的事。全文按事情發(fā)展順序，先寫“我”問學(xué)生在圣誕夜想得到什么禮物，孩子們紛紛搶答，再寫韋德簡單而又充滿愛心的愿望令人感動，最后寫孩子們從韋德的行為中深受教育。整篇文章，層次清楚，情感豐富，耐人尋味。 借韋德的小小心愿來贊揚其美好的品質(zhì)是本文的一大寫作特色 。運用韋德與其他孩 子的心愿、表現(xiàn)作比較，以及先描寫韋德微乎其微的心愿使人感覺寒磣，再揭示其心靈的美好這種先抑后揚的方法來烘托、展示人物形象，是其最大的特色。 本文的教學(xué)重點是理清文章順序，了解韋德的心愿，從重點詞句、段落中去感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。難點是理解當(dāng)中兩句含義深刻的句子和領(lǐng)悟文中的表達方法。 建議本課教學(xué) 1～ 2 課時。 解讀與提示 ＊第一部分（第 2 段）：講孩子們希望在圣誕夜得到各種各樣的禮物。“一下子活躍起來”“爭先恐后”說明了孩子們表達自己希望的急切。 教學(xué)這部分時，教師可以“你們在圣誕 夜想得到什么樣的禮物”一問導(dǎo)入，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，作好情感鋪墊；然后讓學(xué)生讀讀第 2 段，感受文中學(xué)生的愿望與現(xiàn)實生活中孩子們愿望的異同；最后，以“可有個孩子卻與你們的心愿不同，他是誰呢”設(shè)疑，制造懸念，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。 ＊第二部分（第 3～ 12 段）：講韋德那簡單而又充滿愛心的愿望令人感動。 “靜靜地坐在座位上”與“孩子們爭先恐后搶著回答”形成了鮮明對比。再聯(lián)系最近幾個星期他的表現(xiàn)，我不由擔(dān)心：一定發(fā)生了什么事情?！奥酒饋怼薄耙琅f垂著眼睛”說明我的判斷是正確的，于是“我拍拍他的肩膀” ，鼓勵他說出自己的心愿?！俺员苛堋薄拜p聲問道”“拍拍他的肩 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 膀”體現(xiàn)了老師的慈愛。 韋德為什么會這樣呢？原來是他正為他家的泥屋沒有煙囪，圣誕老人不能進去，他不能得到圣誕禮物而憂傷呢。當(dāng)老師微笑著告訴他“圣誕老人能穿墻鉆地，無所不能，他會有辦法到你家”時，他立刻“眼神那樣晶亮”“抑制不住興奮地喊道”，這與先前的安靜、憂傷形成了鮮明的對比，可他希望得到的禮物卻那樣的微不足道 — “一雙棉手套和一雙棉鞋！”這也難怪孩子們會哄笑。當(dāng)韋德說出自己為什么會有這樣的愿望時，孩子們“頓時安靜下來”“似乎有什么東西敲中了自 己的心靈”。那么到底是什么“敲中了”孩子們的心靈？我想是韋德那善良真摯、充滿愛心的美好心靈和為他人著想的品質(zhì)讓他們感到了慚愧，受到了震撼。我也被他那“簡單而又充滿愛心的愿望”深深感動了，以至于“我只覺得一股熱流涌遍全身，鼻子酸酸的”。 教學(xué)時，教師可以圍繞“你覺得韋德是個怎樣的孩子”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，感受人物形象。采用自讀自悟的方法，通過充分讀課文，勾詞句，解答“韋德是個怎樣的人？你從哪里體會出來的”這兩個問題，把教學(xué)落到實處，落到字里行間里去。這樣把讀書與感悟結(jié)合起來，既幫助學(xué)生理解 文章內(nèi)容，又提高學(xué)生語文素養(yǎng)。然后，組織學(xué)生探討：是什么“敲中了”孩子們的心靈？從而去感受韋德品質(zhì)的美好和為他人著想的心靈。 ＊第三部分（第 13～ 15 段）：講孩子們從韋德的行為中受到教育。 “老師，我的襪子是補過的，很舊，圣誕老人會往里面放禮物嗎？”體現(xiàn)了韋德的天真。孩子們因為心靈受到了震動，所以他們紛紛表示過年時要把自己的新襪子送給韋德。面對這樣可愛、天真的孩子，我怎能不流出幸福的淚花？ 教學(xué)時，可抓住“孩子們?yōu)槭裁醇娂娝蜄|西給韋德”來引導(dǎo)學(xué)生理解，然后探討、交流文章最后一句話的意思。 ＊課后第 1 題，旨在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生談出自己的想法。 ＊課后第 2 題，旨在訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解含義深刻的句子的意思?？呻S文在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，與人探討、交流，結(jié)合韋德的心愿不是為自己而是為別人來理解。 ＊課后第 3 題，旨在從課文重點部分的學(xué)習(xí)中對韋德的品質(zhì)進行概括?？稍诘诙糠纸虒W(xué)時，采用勾畫詞句與歸納概括相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自讀自悟來解決。不要局限學(xué)生的思維，只要能找到課文中的證據(jù)，說得有理，都應(yīng)算對。 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．全班交流，了解圣誕節(jié)。 課前同學(xué)們搜集了不少圣誕節(jié)的資料，那么你們知道哪些有關(guān)“圣誕節(jié)”的故事呢？ 2．聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。 你們在圣誕節(jié)想得到什么樣的禮物？有一個孩子與你們的心愿都不相同，很特別，他就是韋德。學(xué)完這篇課文，相信大家再得到禮物時一定會有新的感受。 3．板書課題，質(zhì)疑。 看了這個課題你有什么問題嗎？提出來與大家一起探討。 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。 2．快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容 (注意理清文章的順 序 )。 3．讀了課文你解開了哪些疑問？引導(dǎo)學(xué)生了解韋德的心愿是什么。 三、細讀質(zhì)疑，合作探究 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 1．快速默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批在課文的空白處，同時提出自己不懂的問題。 2．匯報交流，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。如： ①韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ ②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個怎樣的孩子，為什么？ 3．請同學(xué)們帶著問題合作探究。 （ 1）請同學(xué)們帶著以上問題用自己喜歡的方式讀讀課文，然后認真思考。也可以同 桌或小組內(nèi)合作解決。 （ 2）交流探究結(jié)果。 ①韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？從中你體會到什么？ 同學(xué)們感情的變化 : ②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個怎樣的孩子，為什么？ 我覺得韋德是一個善良真摯、充滿愛心、天真憨厚的孩子。 四、總結(jié)、升華 通過這一課，你學(xué)到了什么？ 20 回家 教學(xué)目標(biāo) 1．理解文章內(nèi)容，從海子回家 與不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。 2．有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：文字課件。 學(xué)生：搜集一些平凡中見偉大的英雄事跡。 教材簡析 這篇課文，記敘了一個叫海子的人，少年時代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，后來在處理一起案件時光榮犧牲的事。文章層次清楚，情感真摯，通過寫海子“回家”來表現(xiàn)海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)，使人深受感動。 海子在少年時代無論怎么困難都要回家，但中年后生活條件好了 卻很少回家。課文通過這一鮮明的對比寫法，烘托出了海子“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)，這是本文的表達方法之一。另一特點就是敘事與抒情緊密結(jié)合，在字里行間里飽含著人物的情感。父母對家境的無奈，對海子的疼愛、體諒；海子的懂事、體貼，對父母的孝順，都流露在字字句句里。這人與人之間的真情，激起了讀者強烈的共鳴。 本文的教學(xué)重點是理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會其中蘊含的情感。難點是理解課文中海子犧牲時海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。 建議本課教學(xué) 1 課時。 解讀與設(shè)計 ＊第一部分（第 1～ 17 段）：講海 子少年時代無論怎樣也要回家。這一部分寫了海子的三次回家。共分三層。 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 ＊第一層（第 1～ 5 段），寫海子每個星期六都要回家，每次回家都令全家熱鬧，可挺浪費車費，爹讓他過節(jié)和放長假才回來。 先寫海子每個星期六都要風(fēng)雨無阻地乘車回家，每次回家都給家里帶來許多歡樂。“風(fēng)雨無阻”說明海子對家的眷戀?！霸缭绲卣驹陂T口，等海子回來”說明弟弟妹妹對海子回家的盼望，“好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點兒的飯菜”寫出了弟弟妹妹盼望他回來的原因，“熱熱鬧鬧”說明海子回家給家里帶來了歡樂，“比平常略微好一點兒”說明家里生 活的艱辛。 接著寫爹認為海子回家挺浪費車費，讓他過節(jié)和放長假才回來。“爹說得挺猶豫”說明一方面父母對兒子很想念，想兒子?；丶遥硪环矫鎸嵲谑羌依锖芨F，每個星期來回的車費對這個家庭的確很重要。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時的語氣和神態(tài)，去體會父母的無奈。 ＊第二層（第 6～ 12 段） ,寫海子沒坐車跑著回家 ,令父母心疼不已。 先寫海子突然沒坐車跑著回家，令爹和娘一時無語。海子的突然出現(xiàn)，讓“娘和爹有些驚喜，又有些生氣”，驚喜的是在這樣的天氣，這么晚的時間海子突然回來了。生氣的是以為海子不聽話，又浪費了 車費。當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤貋淼?，“爹和娘一時無語”，從中我們可以體會到父母對兒子的愧疚和心疼。 接著寫娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語。“思慮許久”“終于”說明母親內(nèi)心的矛盾和痛苦。 教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會海子家里生活的艱辛，海子對家的眷戀，海子父母的無奈以及對兒子的愧疚和心疼。 ＊第三層（第 13～ 17 段），寫海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家，令父母很心疼。 從“天寒地凍”“裹一身寒氣”，我們可以體會到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當(dāng)海子回家時，“娘愣住了 ，爹也愣住了”。哪個父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對困境無可奈何的復(fù)雜心理，讓娘把海子“緊緊摟住，默默流淚”，爹“轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動不動”。 教學(xué)時，可讓學(xué)生找出課文中描寫海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現(xiàn)的句子。通過找詞句來理解課文內(nèi)容，并通過有感情地朗讀來體會人物的心理和情感。 ＊第二部分（第 18～ 22 段）：講中年的海子因工作繁忙而很少回家。課文先寫每到周末，大家都會帶著家人來看爹娘；接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過父母的對話說明海子不能回家的原因。 教學(xué)時，可讓學(xué)生思考：少年時再大的困難也擋不住海子回家的路，后來海子卻很少回來，這是為什么？體會海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)。 第三部分（第 23～ 28 段）：講海子犧牲。 教學(xué)這部分，教師可出示海子臨終前的話，海子爹、海子娘說的話，采用自主、合作、探究的方式，分組討論、交流這幾句的意思，從中去感悟海子雖死，可他卻永遠活在人們心中。 ＊課后第 1 題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會文章的思想感情。 ＊課后第 2 題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解文章，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。 一、 揭示課題，課題質(zhì)疑 1．今天，我們要上的課文題目叫《回家》（板書課題）。 2．讀了這個課題，你想知道些什么？ 二、整體感知，理清順序 1．自由讀課文，說說課文講了一件什么事。 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 2．理清文章的寫作順序。 三、合作探究，理解課文 1．自主學(xué)習(xí)，體會情感。 ①自由讀第一部分，思考：這部分寫了海子幾次回家？情況是怎樣的？ ②勾畫詞句。 ③匯報交流。 ④你體會到什么？從哪里體會出來的？相機指導(dǎo)朗讀。 2．重點理解，感悟形象。 ①如此愛 家的海子，為何在中年時卻很少回家？ ②讀相關(guān)段落，句子。 ③出示句子，朗讀體會：說說你從下面句子中體會到什么？ A.“原先天再冷，光著腳跑再遠的路，海子也要回家?？扇缃裆詈昧?，海子怎么就不回來了呢？” B.“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩?！? ④討論：海子犧牲后，為什么海子娘