關(guān)于大學生考證熱現(xiàn)象的深度思考(編輯修改稿)
2025-07-13 03:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個重要的衡量標準。在某種程度上，用人單位的這種態(tài)度是引發(fā)“考證熱”最直接的原因。此外，知識更新速度大大加快也需要人們不斷升級、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)?！?0】還有一部分的學生把考證作為進入該行的敲門磚，多一門證書就意味著為自己找工作增加了一個籌碼。因此，越來越多的學生加入考證族之列。：（1）、專業(yè)教育與市場需求脫節(jié)。專業(yè)教育與市場所需求的職位無法銜接而導致大學生不得不考其他的證“另謀出路”。（2）、高校的就業(yè)指導效率低。課堂上的就業(yè)指導與規(guī)劃不能很好的為學生提供真正的、有效地指導。高校自身應該進一步深化教學改革，努力為大學生學習、成才創(chuàng)造條件。大學生考證是對學習內(nèi)容、學習方式的一種自發(fā)選擇，因此，引導學生考證行為的最好的辦法是深化教學改革。在培養(yǎng)機制上，要密切注意市場動態(tài)，認真研究市場對人才的各種需求、就業(yè)形勢及其趨向，根據(jù)人才市場需求規(guī)律，確定培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模，教學內(nèi)容和教學方法。在專業(yè)建設(shè)上，一方面對現(xiàn)有的專業(yè)要注意拓寬口徑，擴大服務(wù)面，增強應用性、針對性和靈活性；另一方面，要大力發(fā)展目前經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的新專業(yè)，使學生在學習上有較大的選擇余地。在教學內(nèi)容上，一是加快建立、完善學分制，使學生在規(guī)定必須完成的學分里有自主選擇、自我設(shè)計的機會，使學生提高就業(yè)競爭力。：（1）、大學生的擇業(yè)觀偏差。近些年來大學生出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，擇業(yè)觀出現(xiàn)巨大的偏差。（2）、大學生就業(yè)恐慌心理?！?1】面對未來的不可預知性，大學生在迷茫的同時，用考取證書來“充實”自己的生活方式，隨著大學畢業(yè)生的逐年增加，強大的就業(yè)壓力迫使大學生想盡辦法增加自己的就業(yè)砝碼，本著廣撒網(wǎng)多打魚，有備無患的心理。 一些學生便加入了考證一族，以此作為取得工作的敲門磚。還有一些學生盲目跟風，效仿其他同學考證，來給自己一顆定心丸，有的學生是看到其他同學熱衷考證才加入進來的。總是懷著“總不能落在別人后面吧”的心理，多數(shù)大學生沒有明確的發(fā)展目標和職業(yè)規(guī)劃，只是通過這些證書來尋求心理安慰或企圖增加自己的就業(yè)機會?？甲C更像是一種潮流， 而大學生從眾心理則成了“考證熱”的催化劑。二、“考證熱”現(xiàn)象引起的問題分析 大學生考證具有盲目性，缺乏合理的規(guī)劃；所考取的證書含金量不高；為考證而考證，能力提高不多；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不夠合理等一系列問題。 ,知識貶值高校擴招在導致畢業(yè)生在人才使用過程中崗位與人才學歷、能力不匹配,造成人才閑置、高才低用,知識貶值等現(xiàn)象。社會對更高等學歷的盲目追求加劇了畢業(yè)生就業(yè)困難。大批畢業(yè)生找不到本應屬于自己的合適崗位,只能選擇錯位就業(yè)或待業(yè)。,舍本逐末教育家蔡元培先生說過“大學并不是販賣證書的機關(guān)?！边@句話值得我們深思。能否取得各類證書,并不能完全說明一個人的能力和素質(zhì)。因此,大學生要注重基礎(chǔ)知識的學習和積累,注重實踐能力的提高,不能本末倒置,為了考證而考證。從而忽視了專業(yè)知識這才真正的是得不償失?！?2】,質(zhì)量低下大部分的證書都是考前培訓l個月,死記硬背考過的,有的培訓班請權(quán)威專家來猜題,只讓學生復習重點可能考,以“考過”為目的。這很難系統(tǒng)的學到知識,考過以后也就萬事大吉，靠短時間內(nèi)的死記硬背,通過理論考試。,必然缺乏理論知識更無實踐經(jīng)驗可言,這樣得來的證書可能會換取一時之利,但對以后的工作卻是弊大于利?！翱甲C”功利化現(xiàn)象 在“考證”問題上，大學生本來是以一種積極的心態(tài)去面對社會、面對自我，但他們在就業(yè)準備的過程中，失去了對知識的價值理性判斷，完全陷入為“考證而考證”的境遇之中。他們只注重“考證”的結(jié)果，不惜采用應試化的方式以求考試過關(guān)，并且在其能力提高不明顯的情況下仍樂此不疲，這種“考證”方式淡化了大學生的精神追求。通過訪談，教師、輔導員認為部分大學生考證由于其考試的
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