在地理教學中教學地圖的運用(編輯修改稿)
2025-07-12 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 工，各有側(cè)重，統(tǒng)籌安排，相互配合，并保持自己的相對獨立性。地圖冊在題材選擇，內(nèi)容取舍等方面充分考慮到教學的需要，它是教師教學的工具之一；地圖冊在表示方法上，充分考慮到學生接受地理知識的能力，它是學生課堂學習、課后復習和課外自學不可缺少的學習工具；它與地理課本配套，學生人手一冊，學生掌握讀圖方法之后，它就是“第二教科書”，并且篇幅少，比課本便于攜帶，當教師聲音信號和課文中文字系統(tǒng)消失時，地圖冊就成為學生隨時、隨地、隨身陪伴的好老師；學習地理必須有地圖，沒有地圖就無法學好地理，地圖冊是學生獲取地理知識的源泉之一；教師在教學中配合掛圖、插圖和圖片，指導學生識圖、讀圖、用圖，充分發(fā)揮地圖冊的作用，是提高地理教學質(zhì)量的必要條件。 （1）選圖根據(jù)講授計劃，依據(jù)課文內(nèi)容，在地圖冊中找出相關(guān)的地圖。認真研究每幅地圖所表達的內(nèi)容，與課本內(nèi)容如何配合，這些都是教師備課的重要內(nèi)容。例如，講授“地球”一章教材時，中國地圖冊“地球知識”中的一些幅圖可與教材配合使用?！暗厍颉币粓D，較好的表示出球體形狀，配以文字說明，表明地球的大小?！暗厍騼?nèi)部構(gòu)造圖”是剖切的立體示意圖，形象地揭示了地球內(nèi)部的三個同心圈層；圖旁的文字說明，分別介紹了三圈層的厚度、溫度和壓力?？傊貓D冊上每幅圖都有豐富的內(nèi)容，備課時應該認真考慮怎樣與課文密切配合，認真選擇地圖，以利于提高課堂教學效果。 （2）識圖導引識圖，即開始學習辨識地圖。這是學會讀圖、用圖的第一步。識圖如識字。識字，首先認識字形、字義。識圖，首先認識什么是經(jīng)緯線、比例尺等數(shù)學要素，知道它們的形狀和表示方法；其次，應了解水系、地形類型、地勢高低，海洋的深淺、城鎮(zhèn)、交通、境界等地理要素的代表符號，以及各類符號的色彩（色相和色調(diào)）的表示方法；另外，還應懂得地圖符號的文字注記的規(guī)則和字體的變化。 當學生認清各類符號所代表的地理事物之后，就應在教師的指導下，在地圖上描述各種地理事物的方位、范圍、大小、形狀等，地理位置及分布狀況。 這里，應注意的是：教師“教”的目的，是讓學生“學”，不僅讓學生學會，更要讓學生會學。對于初學地理，尚未接觸過地圖的學生來說，要讓他（她）們認識各種符號所代表的地理事物，正確指出各種符號的位置，就必須在教師的指導下，由教師在掛圖上做示范性的講解，然后再讓學生在地圖冊中找出相應的符號和注記名稱。教師每指一個符號，就讓學生看清它在圖上所處的位置，然后讓學生在圖冊的地圖中找到它相應的位置。教師的示范作用是重要的，也是課堂常規(guī)所能做到的；在此基礎(chǔ)上，讓學生跟著教師學著辨識地圖冊上的地圖，更是非常必要的，而且往往被人忽略。地圖冊是課上、課后、課外學習的重要工具。課堂上使用地圖冊，一定要聽從教師的統(tǒng)一指揮，防止學生亂看、亂翻、分散注意力，影響教學效果。但是，教師絕不應怕學生對地圖冊使用不當影響教學效果，就放棄在課堂教學上使用地圖冊?？傊?，課堂上，以教師導引為主，師生密切配合，掛圖與地圖冊密切配合，充分發(fā)揮地圖冊的作用，一定能提高課堂效果。 （3）讀圖所謂讀圖，就是隨著識圖能力的提高，依據(jù)讀圖規(guī)范，學生能用語言或文字表述出地圖的內(nèi)容，即把地圖的形象語言轉(zhuǎn)化成文字語言的過程。 讀圖，應在教師具體指導下進行，注意以下幾點：第一，讀圖要有明確的基本要求。地理教學大綱對讀圖的要求是：使學生能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向，能讀出任意地點的經(jīng)緯度約數(shù)；能在地形圖上識別地形類型、地勢起伏、山脈走向和坡度陡緩；能熟悉常見的符號和注記的一般規(guī)則；能看懂不同比例尺的地圖，不同內(nèi)容的地圖（政區(qū)圖、人口分布圖、民族分布圖、地形圖、氣候圖、水系圖、交通圖、礦產(chǎn)資源分布圖、工業(yè)及土地利用圖等）；能根據(jù)地圖獨立地分析一些地理事物和現(xiàn)象（位置、地形、氣候、河流、水文及工農(nóng)業(yè)等）的特征，以及各地理事物間的相互影響；能對照幾種不同內(nèi)容的地圖，綜合說明各種地理事物之間（包括各自然要素之間、各經(jīng)濟要素之間、自然與經(jīng)濟要素之間）的相互關(guān)系或者歸納出一個地區(qū)的區(qū)域特征。第二，讀圖要有計劃性，注意集中訓練與分散訓練相結(jié)合。集中訓練，為掌握閱讀地圖的技能打下基礎(chǔ)；分散訓練，使讀圖的技能得到鞏固和提高。最基本的讀圖知識和技能，是在《地圖》一章教材中集中訓練，并在其他各章分散練習，逐步擴大和提高讀圖能力。例如，在極區(qū)地圖上確定經(jīng)緯度和辨別方位的問題，可在講“北冰洋”和“南極洲”等章節(jié)時再加以訓練。又如，在圖上看地勢高低起伏、山脈走向和坡度陡緩、地形類型等，要在講中國“地形”等章節(jié)時進行分散訓練。
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