【文章內(nèi)容簡介】 影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學生對知識的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運動》，若老師在課前先準備有關我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學的內(nèi)容，這種新穎的導入可緊緊地套住學生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關地球運動的相關知識的興趣，如果教師邊用鼠標在屏幕上引導邊要求學生仔細觀察地球的運動特點，并由此引申到地球的運動特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學生對地理的感性認識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學生的求知欲。，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。第四篇：淺談信息技術在地理教學中的應用淺談信息技術在地理教學中的應用關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 地理教學摘 要： 在《國家教育技術標準》中明確指出：課程與技術應用的整合在于將技術作為工具導入教學，以提高某一內(nèi)容領域或跨學科情境中的學習，技術使學生能以前所未有的方式學習。地理作為一門自然和人文的綜合性學科，在很多方面需要借助地理信息技術的幫助來提高教學效果。本文結(jié)合我教學實際經(jīng)驗，就充分運用現(xiàn)代媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂資源、培養(yǎng)學生思維方式、提高課堂教學的效率等方面談了點自己的體會。另外，本文也針對目前信息技術應用在中學地理教學過程中存在的問題，提出一些解決問題的思路與看法。信息技術在地理教學中的優(yōu)勢一、信息技術可以為教師提供更多廣闊的交流平臺和更多的信息來源教學活動是一項復雜的教學業(yè)務工作。長期以來，教師的工作絕大部分局限于個體化的勞動，習慣于“單打獨斗”，缺乏有效的交流與合作，更多的時候都是在進行著簡單機械化的重復勞動。信息來源更是少的可憐，不外乎《課程標準》、《教學參考》、《課本》和幾本《習題集》。這就導致了教師的知識結(jié)構老化，教學方法陳舊，表現(xiàn)在課堂上就是：授課形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學習效率低下。那么，信息技術在教育教學中的應用就彌補了這些不足。首先，教師可以通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題，優(yōu)秀教案等。這不僅大大節(jié)約了教師備課、制作課件和出試題的時間。同時，無形中還提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。其次，教師 還可以通過網(wǎng)絡平臺與教育同仁交流教學方法，也可以學習教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時調(diào)整自己的教學方法，使之能夠跟上時代的步伐，滿足新課改形勢下學生新的需求，自己的課堂才能做到“永葆青春”。再次，教師可以通過網(wǎng)絡了解世界各地發(fā)生的時事新聞，如倫敦奧運會、今年影響我國東部沿海地區(qū)的臺風——?？?、印度洋海嘯等。教師在授課的過程中把這些新聞適時地引入到課堂，一方面可以讓學生了解世界情況，拓展學生的知識面；另一方面也可以增強學生的好奇心，提高學生學習地理的興趣。二、信息技術可以全面調(diào)動學生的感觀，從而提高課堂效率在傳統(tǒng)的教學中，教師只注重知識的傳授，教學手段主要通過“粉筆加黑板，板書加掛圖”來完成的。教師在黑板上描來畫去的也只是靜態(tài)的圖像。這樣既浪費了時間，學生對地理動態(tài)的變化規(guī)律也難以理解?？茖W家研究表明，人們在學習時，通過視覺獲得的知識占83％；聽覺占11％；％；味覺占1％。這說明，視覺在學習中所起的作用最大。傳