關(guān)于初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖習(xí)慣培養(yǎng)研究課題論文正稿(編輯修改稿)
2025-07-12 22:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化了讀圖能力；同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，在看、畫(huà)、聽(tīng)的過(guò)程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識(shí)鞏固率高。對(duì)照填圖。通過(guò)地圖掌握地理事象的分布，填圖是不可少的，正確填寫(xiě)空白地圖。是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、用圖技巧的重要方法。做填圖題要注意的是，不能照著有關(guān)圖抄，而要默填，做到看書(shū)不填圖，填圖不看書(shū)，才有好的效果。使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)了中國(guó)主要鐵路干線一節(jié)后，我主要采用了以下步驟指導(dǎo)學(xué)生做填圖練習(xí)：①在中國(guó)鐵路線分布圖上首先識(shí)記南北鐵路干線。②閉住眼睛二分鐘默記。③在中國(guó)鐵路干線分布填充圖上依次填注我國(guó)南北鐵路干線。④仿照上面過(guò)程進(jìn)行東西鐵路干線和交通樞紐的填圖。學(xué)會(huì)記圖。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的輪廓和特征進(jìn)行記憶，以便學(xué)生在以后的分析中能夠自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如，黃河的干流形狀像幾字形，學(xué)生要記住黃河的這個(gè)形狀，一旦看到這樣的形狀，要能立即想到這是黃河，然后運(yùn)用黃河的有關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題。懂得析圖。析圖，就是對(duì)地圖的分析，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力，掌握讀圖技巧。首先要學(xué)會(huì)閱讀圖表標(biāo)題，熟悉地圖類(lèi)型，獲取相關(guān)信息。例如，在判讀坐標(biāo)圖時(shí)要分清橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)表示的內(nèi)容，分析數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)。其次，要仔細(xì)看圖表的內(nèi)容，通過(guò)圖表準(zhǔn)確地獲取圖表的有關(guān)信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行分析，找出有價(jià)值的信息。最后，要注意圖表中的注釋和圖例信息，這些對(duì)分析和解決問(wèn)題非常重要。正確使用地圖。①圖圖結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析歸納能力。例如等高線示意圖與等高線模型圖、地形素描圖結(jié)合對(duì)比，就能很形象具體地引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。圖圖結(jié)合，加強(qiáng)直觀性，有利學(xué)生構(gòu)建空間立體思維，更好掌握地理學(xué)習(xí)方法。②圖圖轉(zhuǎn)換，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如在講述太陽(yáng)直射點(diǎn)變化的內(nèi)容時(shí)可以將課本的圖轉(zhuǎn)換成平面示意圖。學(xué)習(xí)七大洲四大洋時(shí)可以將七大洲輪廓圖轉(zhuǎn)換成幾何圖。③借助多媒體演示，加深學(xué)生的理解。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破視覺(jué)限制，圖文并茂，提高學(xué)習(xí)效率。讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最為直接的手段就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真觀察地圖。因?yàn)榈貓D以其直觀性為我們揭示了很多地理現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)“東南亞的位置”的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生讀“東南亞的位置”圖，思考如下問(wèn)題：①描述東南亞的位置：在亞洲版圖中的位置，緯度位置、海陸位置、板塊位置；②在黑板上的版畫(huà)中，請(qǐng)學(xué)生上黑板指圖說(shuō)出東南亞所臨的海洋以及東南亞的主要組成部分（半島、島嶼、群島）、海峽；③小組討論歸納出東南亞在交通上的位置特點(diǎn)——“十字路口”，地理位置十分重要；印度尼西亞有“火山國(guó)”之稱(chēng)的原因。這樣由學(xué)生自己對(duì)這些圖像進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察，從不同角度對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，由自己通過(guò)對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈。學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，形成了良好的讀圖習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。魏格納的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的提出，就是靠地圖產(chǎn)生的靈感。魏格納在臥床養(yǎng)病時(shí)，閑看墻上的地圖，忽然注意到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他認(rèn)為這不是偶然的巧合，便大膽假設(shè)：南美洲大陸與非洲大陸原來(lái)是連在一起的，后來(lái)漂移分開(kāi)了。他根據(jù)對(duì)兩個(gè)大陸上的地層、巖石及古生物化石對(duì)比研究，最后提出了具有劃時(shí)代意義的學(xué)說(shuō)，為地理學(xué)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)時(shí)，對(duì)于省區(qū)輪廓的認(rèn)識(shí)，展開(kāi)想象，也能取得較好的效果。如黑龍江省好似小天鵝，青海省象兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西象姐妹。二
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