初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)路徑研究吳海燕(編輯修改稿)
2025-07-04 16:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方式。課題理論：初中生的思維水平處于由小學階段的形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式的過渡階段。這個時期，學生開始學會獨立思考，學生思維的積極性和主動性依賴于教師的循循善誘、精心啟發(fā)學生思維能力的形成。而教學中通過呈現(xiàn)思維情境，探出有激發(fā)性的問題，通過設(shè)置思維障礙、鼓勵學生追求事物的新意義，分析探索知識的動機，可喚起學生的求知欲，激發(fā)學生的思維動機，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。研究內(nèi)容：數(shù)學思維能力的發(fā)展，必須通過數(shù)學思維活動的主體的思維鍛煉來實現(xiàn)。教師應認真研究教材，弄清數(shù)學概念本身的科學性、系統(tǒng)性和邏輯性，分析教材中含有哪些培養(yǎng)學生思維能力的因素。在制訂一節(jié)課的教學計劃時，不僅要明確數(shù)學教學方面的教學目標要求，而且要明確在培養(yǎng)思維能力上側(cè)重哪些方面，達到什么樣的要求，并且力求在教學中有所體現(xiàn)。讓學生領(lǐng)會數(shù)學思維的規(guī)律和方法，完善與重組自身的知識結(jié)構(gòu)，為學習更高的知識做好準備。重點：掌握好數(shù)學教學的方法與技能 難點：如何利用教材中的知識、例題、習題等載體培養(yǎng)學生的思維能力。國內(nèi)同類課題研究狀況：國內(nèi)研究較多，但教師在教學中發(fā)揮作用各不同，尚存在系統(tǒng)性和可操作性的空間。為此我們進行“初中數(shù)學教學中的學生思維能力培養(yǎng)路徑的研究”旨在強化幫助學生形成良好的數(shù)學思維習慣，促進完善與重組學生自身的知識結(jié)構(gòu)，為學習更高的知識做好準備。研究意義：（1）理論意義：數(shù)學思想是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它是從某些具體的數(shù)學認識過程中提煉出來，并被大量的數(shù)學實踐所反復證實其正確性的一些觀點，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識，是數(shù)學的靈魂，是學生獲得數(shù)學知識，發(fā)展思維能力的工具。在數(shù)學教學中滲透方程思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計思想、整體代換、數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學思想，是提高學生數(shù)學思維品質(zhì)，提高數(shù)學學習能力的重要途徑。縱觀近幾年中考試卷，在注重考查基本能力與核心內(nèi)容的同時，考題都突出了數(shù)學思想方法的地位和簡單應用。掌握了數(shù)學思想就能駕馭知識，形成能力。（2）實踐意義：孔子日：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在數(shù)學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學生的正確思維方式。首先．以數(shù)學概念、定理、定義等知識為載體，通過載體的教學把隱藏在載體中的教學思維方法提煉出來.，在概念、定義的引入，例題的講解之中，恰到好處地指出相關(guān)的數(shù)學思維方法，或在其旁用彩筆醒目地注出“轉(zhuǎn)化”，“數(shù)形結(jié)合”等。其次，循序漸進即在課堂上傳授知識、技能訓練中找數(shù)學思維方法，在教材中挖掘數(shù)學思維方法，在知識推理、歸納、小結(jié)、復習中注意收集和整理數(shù)學思維方法在解題中的應用。經(jīng)過反復滲透和應用強化等，使學生獲得知
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