修訂廣告案例教學(xué)法new(編輯修改稿)
2025-07-09 19:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 例教學(xué)法也不需要學(xué)生親身參與廣告實踐，學(xué)生對于接待廣告主的技巧、客戶服務(wù)、策略選定、提案陳述、廣告文書、廣告職業(yè)道德等方面的實踐能力并不能通過案例教學(xué)法完全獲得。所以，案例教學(xué)與實踐教學(xué)在本質(zhì)上是大相徑庭的。 二、廣告案例教學(xué)法的誤區(qū) 案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別 二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。區(qū)別： ? ①在教學(xué)中地位不同。案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運用知識、培養(yǎng)能力、進行品德教育等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動中則居次要地位。 ? ②二者的進行主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。 ? ③目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例使一個較難理解的理論通俗易懂。 ? ④涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點。 三、廣告案例教學(xué)與相關(guān)教學(xué)的區(qū)別 案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別 ? 案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著以下幾方面區(qū)別： ①教學(xué)目的。前者培養(yǎng)能力，后者傳授知識。 ②教學(xué)載體。前者案例，后者課本 ③教學(xué)方式。前者啟發(fā)式，后者講授式。 ④溝通渠道。前者多向流動，后者單向流動 ⑤學(xué)習(xí)積極性。前者高，后者低。 ⑥學(xué)習(xí)效果。前者為第一手知識，后者為第二手知識。 ⑦教學(xué)效果。前者能力培養(yǎng)效果高，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識效率低，后者則相反 三、廣告案例教學(xué)與相關(guān)教學(xué)的區(qū)別 （一）案例教學(xué)法的特點 明確的目的性 客觀真實性 較強的綜合性 深刻的啟發(fā)性 突出實踐性 學(xué)生主體性 過程動態(tài)性 結(jié)果多元化 （二）廣告案例選取原則 要堅持理論聯(lián)系實際的原則 要有典型性 要有針對性 要與社會經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng) 四、廣告案例教學(xué)法的特點與原則 （三）進一步完善案例教學(xué)的思考 ? 不斷提高實施案例教學(xué)的水平和能力。 ? 建立教學(xué)案例庫。 ? 注重案例與所涉及知識的前后銜接性。 ? 對學(xué)生建立案例學(xué)習(xí)考評制度。 ? 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 四、廣告案例教學(xué)法的特點與原則 ? 案例教學(xué)法是一種系統(tǒng)的教學(xué)活動，有其完整的教學(xué)過程，可分為三個階段，即案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段、課堂實施階段、課后評價階段。筆者結(jié)合自己在廣告教學(xué)中的體會，以一個原創(chuàng)性的案例教學(xué)的演示分析為基礎(chǔ)，探討案例教學(xué)法的教學(xué)模式設(shè)計和運用。 ? 在品牌定位的課程講授中，如何讓學(xué)生理解掌握定位的本質(zhì)即定位是針對潛在消費者的需求結(jié)合品牌的特性所做的營銷傳播活動，筆者選取了可口可樂新可樂的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廣告定位所依據(jù)的三個重要的參照因素：消費者的需求、品牌核心價值、品牌的市場地位。 五、廣告案例教學(xué)法的過程 案例 1：求新還是堅守 —— 可口可樂的定位困境 課前準(zhǔn)備階段
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