修訂廣告案例教學法new(編輯修改稿)
2025-07-09 19:53 本頁面
【文章內容簡介】 例教學法也不需要學生親身參與廣告實踐，學生對于接待廣告主的技巧、客戶服務、策略選定、提案陳述、廣告文書、廣告職業(yè)道德等方面的實踐能力并不能通過案例教學法完全獲得。所以，案例教學與實踐教學在本質上是大相徑庭的。 二、廣告案例教學法的誤區(qū) 案例教學與舉例教學的區(qū)別 二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務的。區(qū)別： ? ①在教學中地位不同。案例在案例教學中占中心地位，如運用知識、培養(yǎng)能力、進行品德教育等教學任務；而舉例在一般教學活動中則居次要地位。 ? ②二者的進行主體不同。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段，學生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。 ? ③目的不同。案例教學是把學生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，作出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例使一個較難理解的理論通俗易懂。 ? ④涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點。 三、廣告案例教學與相關教學的區(qū)別 案例教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別 ? 案例教學與傳統(tǒng)教學有著以下幾方面區(qū)別： ①教學目的。前者培養(yǎng)能力，后者傳授知識。 ②教學載體。前者案例，后者課本 ③教學方式。前者啟發(fā)式，后者講授式。 ④溝通渠道。前者多向流動，后者單向流動 ⑤學習積極性。前者高，后者低。 ⑥學習效果。前者為第一手知識，后者為第二手知識。 ⑦教學效果。前者能力培養(yǎng)效果高，學習系統(tǒng)知識效率低，后者則相反 三、廣告案例教學與相關教學的區(qū)別 （一）案例教學法的特點 明確的目的性 客觀真實性 較強的綜合性 深刻的啟發(fā)性 突出實踐性 學生主體性 過程動態(tài)性 結果多元化 （二）廣告案例選取原則 要堅持理論聯(lián)系實際的原則 要有典型性 要有針對性 要與社會經(jīng)濟環(huán)境相適應 四、廣告案例教學法的特點與原則 （三）進一步完善案例教學的思考 ? 不斷提高實施案例教學的水平和能力。 ? 建立教學案例庫。 ? 注重案例與所涉及知識的前后銜接性。 ? 對學生建立案例學習考評制度。 ? 采用現(xiàn)代化教學手段。 四、廣告案例教學法的特點與原則 ? 案例教學法是一種系統(tǒng)的教學活動，有其完整的教學過程，可分為三個階段，即案例教學的課前準備階段、課堂實施階段、課后評價階段。筆者結合自己在廣告教學中的體會，以一個原創(chuàng)性的案例教學的演示分析為基礎，探討案例教學法的教學模式設計和運用。 ? 在品牌定位的課程講授中，如何讓學生理解掌握定位的本質即定位是針對潛在消費者的需求結合品牌的特性所做的營銷傳播活動，筆者選取了可口可樂新可樂的經(jīng)典案例，引導學生學習廣告定位所依據(jù)的三個重要的參照因素：消費者的需求、品牌核心價值、品牌的市場地位。 五、廣告案例教學法的過程 案例 1：求新還是堅守 —— 可口可樂的定位困境 課前準備階段
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