淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣(編輯修改稿)
2025-07-07 01:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)方法數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實生活中充滿著數(shù)學(xué)，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)的知識形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當(dāng)學(xué)生理解了一個數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動的從數(shù)學(xué)角度探索這一知識在實際生活中的應(yīng)用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受益終身。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際，探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力呢？一、從生活實際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，使數(shù)學(xué)只是成為有源之水，有本之木，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)、探索之中。在復(fù)習(xí)幾何形體表面積計算時，我讓學(xué)生觀看包裝設(shè)計公司業(yè)務(wù)洽談時的錄像。然后說，如果你接了這個業(yè)務(wù)，會提出哪些問題？本節(jié)課我就此切入，學(xué)生還萌發(fā)了前去試一試的念頭。從而，為后面的教學(xué)準(zhǔn)備了積極的心態(tài)。例如，教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)點大小的變化”時，我出示了一張有錯誤的四年級同學(xué)的身高記錄表，讓學(xué)生檢查正誤。學(xué)生看后發(fā)笑，都說“錯了，錯了。……”可見小數(shù)點位置移動究竟會引起大小怎樣的變化？他們卻是模糊的。這樣引入促進(jìn)其形成一種努力去探索的心理，主動的投入到數(shù)學(xué)活動中去。又如在數(shù)學(xué)《》時，我創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境——讓學(xué)生報上自己的學(xué)號，然后請學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，并說說怎樣算出自己的號數(shù)是2的倍數(shù)。再讓學(xué)生觀察這些號數(shù)的特征。學(xué)生有的說：“它們之間相差2”，有的說：“他們都是雙數(shù)”，有的說：“他們差不多都大于2”……我都是微笑點頭稱對。同時輕描淡寫的說：“哪位同學(xué)還能從這些數(shù)的個位去觀察？”一位學(xué)生驚呼：“它們的個位數(shù)怎么都是0、8？”一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛提出了同樣的疑問。抓住此良好時機(jī)，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在整個教學(xué)中充分利用學(xué)生身邊非常熟悉的事情，以他們已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)的實效。培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)興趣，提高學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。二、聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)?！皵?shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，并且與實際生活緊密聯(lián)系，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閯討B(tài)的親身感受，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教
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