淺談培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣(編輯修改稿)
2025-07-07 01:23 本頁面
【文章內容簡介】 教學喜歡數(shù)學教學方法數(shù)學來源于生活，現(xiàn)實生活中充滿著數(shù)學，在當前的數(shù)學教學中，緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中對所學的知識形成深刻的理解，這樣，學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識，又能自覺主動的從數(shù)學角度探索這一知識在實際生活中的應用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受益終身。那么，如何在數(shù)學課堂教學中緊密聯(lián)系生活實際，探索數(shù)學知識的應用價值，培養(yǎng)小學生的實踐能力呢？一、從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情境，使數(shù)學只是成為有源之水，有本之木，讓學生感到數(shù)學來自生活，生活中處處有數(shù)學，引起一種學習的需要，從而使學生積極主動的投入到學習、探索之中。在復習幾何形體表面積計算時，我讓學生觀看包裝設計公司業(yè)務洽談時的錄像。然后說，如果你接了這個業(yè)務，會提出哪些問題？本節(jié)課我就此切入，學生還萌發(fā)了前去試一試的念頭。從而，為后面的教學準備了積極的心態(tài)。例如，教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)點大小的變化”時，我出示了一張有錯誤的四年級同學的身高記錄表，讓學生檢查正誤。學生看后發(fā)笑，都說“錯了，錯了?！笨梢娦?shù)點位置移動究竟會引起大小怎樣的變化？他們卻是模糊的。這樣引入促進其形成一種努力去探索的心理，主動的投入到數(shù)學活動中去。又如在數(shù)學《》時，我創(chuàng)設了一個教學情境——讓學生報上自己的學號，然后請學號是2的倍數(shù)的同學站起來，并說說怎樣算出自己的號數(shù)是2的倍數(shù)。再讓學生觀察這些號數(shù)的特征。學生有的說：“它們之間相差2”，有的說：“他們都是雙數(shù)”，有的說：“他們差不多都大于2”……我都是微笑點頭稱對。同時輕描淡寫的說：“哪位同學還能從這些數(shù)的個位去觀察？”一位學生驚呼：“它們的個位數(shù)怎么都是0、8？”一石激起千層浪，其他學生也紛紛提出了同樣的疑問。抓住此良好時機，引出學習的內容。這樣，在整個教學中充分利用學生身邊非常熟悉的事情，以他們已有的知識經驗為基礎，呈現(xiàn)教學內容增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生在學習時，不再感到枯燥乏味，增強了教學的實效。培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)興趣，提高學生的觀察、分析能力和概括能力。二、聯(lián)系實際，讓學生感受數(shù)學與生活息息相關。“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程”。因此，在數(shù)學教學中，教師要根據教學內容，創(chuàng)設情境，并且與實際生活緊密聯(lián)系，使靜態(tài)的數(shù)學概念變?yōu)閯討B(tài)的親身感受，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教
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