淺談低年級語文口頭作業(yè)存在的問題及對策(編輯修改稿)
2025-07-07 01:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀佳句從課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段，并將佳句分門別類，每個假期都背誦一個季節(jié)的好句子。比如一冊的寒假背誦春天的好句，二冊的暑假背誦夏天的好句，以此類推。學習能力強的學生可以背所有的句子，后進生可以選擇簡單的句子來背，先讓學生將其讀對，讀順，讀熟，讀好，再背誦。誦讀佳句能豐富學生的語言，提高語言表達能力。讀詩詞古詩詞是中國文化的瑰寶。在成語的引領下，我們持續(xù)開展背誦經(jīng)典的活動。我們根據(jù)時令,帶領學生背誦春夏秋冬的詞句古詩；根據(jù)文中先后出現(xiàn)的詩人，我們背誦了王唯、李白、杜甫的詩句；我們循著地圖，背誦了和長江、黃河有關的詩句，我還帶著孩子們朗朗誦讀《千字文》《詩詞90首》等。讀推薦書我們推薦一些圖文并茂、故事性強的書，全班共讀這本書。語文離不開課本，我們可以在學習課文的同時，介紹相關作者和作品，開拓學生的視野。在學完《爭吵》這篇課文后，我讓學生去了解一下作者亞米契斯，并且去讀讀《愛的教育》。我讓學生一個星期讀一個故事。這樣深入開展兒童閱讀，既把學生領進了文學的大門，又能引導他們在文學的空中自由翱翔。讓學生認識讀書好，培養(yǎng)好讀書，激發(fā)讀好書。課內(nèi)知識的檢查我們放在早讀課來進行，那么課外知識的檢查，一星期可以抽出一節(jié)課來專門檢查。這一節(jié)匯報課就讓學生上臺來流利地讀一讀一星期以來你讀了的最喜歡的成語、好句、詩詞或者故事。也許有些老師覺得拿出一節(jié)課來檢查太耗時，我想磨刀不誤砍柴功。或許孩子們讀了背了積累了，不一定能記住所有的東西，但正如食物經(jīng)過腸胃營養(yǎng)得以吸收一樣，孩子們在經(jīng)典的潛移默化中提升了語言的理解力，培養(yǎng)了良好的閱讀力，積淀了厚重的語文素養(yǎng)。二、講一講，說一說，讓能力在活動中展現(xiàn)復述課文 小學低段課文，形式短小精悍，內(nèi)容生動活潑，語言準確別致。低段學生好奇、好動，思維活躍，利用這個特殊階段，引導他們有表情地復述課文，可以激發(fā)興趣，激發(fā)學習語言的積極性。對于故事性強的故事，讓學生講述課文故事，這既達到了背誦的目的，又加深了對課文的理解。低年級以簡要復述為主，針對低年級學生的認知水平和特點，我以句式訓練作為紐帶，讓學生在“模仿”中訓練并且習得。低年級學生形象思維占主導地位，教學時，我引導學生結(jié)合板書、插圖等進行簡要復述。這么做達到了積累語言、運用語言的目的。例如，學完《酸的和甜的》一文后，引導學生抓住課堂板書中的幾個詞語（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來、指著、迫不及待、大口大口），簡要復述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學生不僅復述了故事的大意，還在精彩處配上肢體語言，并且活學活用了“怎么樣地說”的句式。 課外故事“課前故事會”。每天上課前我都安排一個學生上臺講故事，內(nèi)容和題材不限，短則一個笑話，長則一個新聞、一則寓言、一個故事都可以，形式就是按著號次輪流講。比如說全班共讀《愛的教育》一書，每天讀了后想想書中你最感興趣的情節(jié)，在家準備好，第二天課前講給全班同學聽。這樣既活躍了課堂的氣氛，獲取了豐富的知識，開闊了視野，使學生養(yǎng)成愛閱讀、愛思考的好習慣，而且還能發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。每當學生講完之后，我讓其他學生給予評價，這樣一來不但能提高主講人的成就感，同時也給評價者創(chuàng)造了一次發(fā)言的機會，使學生不僅善于說話，而且善于聽話。校園之事學校的生活五彩斑斕，有好事，有壞事，有開心的事，也有不開心的事。喜怒哀樂，無其不有。老師引導學生說話要有聲有色，注意輕重緩急，抑揚
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