【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。7表演動(dòng)作識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。8課外活動(dòng)興致高。低年級(jí)學(xué)生好勝心，榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。如，小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。9游戲鞏固識(shí)字，學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋(píng)果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋(píng)果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。二、生字的鞏固（一）小組合作熟讀生字。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小干部”，所以每個(gè)學(xué)生都很有興趣，學(xué)習(xí)也會(huì)特別的認(rèn)真。在平時(shí)的讀生字練習(xí)中，各組學(xué)生自己還想出各種各樣的讀好生字的方法，用自己喜歡的方式讀，例如：小組成員開(kāi)火車(chē)讀生字；由一人領(lǐng)讀，其它人跟讀；四人搶讀或一人讀幾個(gè)字等多種形式練讀生字，這樣效果也很好。而且各組學(xué)生還能根據(jù)本組的實(shí)際情況，自由分配哪些人讀哪些字，例如：對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生就讓他們讀一些容易的生字，而一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就讀一些難一點(diǎn)的生字，這樣不管是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)讀生字，不會(huì)沒(méi)事可做，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也能在這一次次小小的朗讀生字中體會(huì)到成功的喜悅，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起他們的自信心。有的小組還自己準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給那些有進(jìn)步的同學(xué)，那些得到獎(jiǎng)品的學(xué)生的高興勁不亞于得到老師獎(jiǎng)給他的獎(jiǎng)品，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。當(dāng)學(xué)生用同一種方法合作久了也會(huì)感到厭倦，所以有時(shí)也要采用其它的小組合作方式，例如同桌合作初讀或找自己的好朋友合作等等。這樣一來(lái)，學(xué)生在練讀生字的時(shí)候就會(huì)一直保持很高的興趣。就連過(guò)去不喜歡讀生字的學(xué)生也會(huì)改掉壞習(xí)慣，讀生字的正確率會(huì)有了很大提高。（二）小組合作學(xué)寫(xiě)生字。學(xué)生學(xué)會(huì)讀生字只是一個(gè)開(kāi)始，更主要的還要學(xué)寫(xiě)生字，但是這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是個(gè)大難題，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生還是學(xué)有余力的學(xué)生，他們都對(duì)學(xué)寫(xiě)生字沒(méi)有太大的興趣。如何讓學(xué)生在學(xué)寫(xiě)生字時(shí)有濃厚的興趣是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，就要改掉了過(guò)去一個(gè)字一個(gè)字講的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓他們自己在小組中合作學(xué)寫(xiě)生字。在學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，先讓學(xué)生找到自己的好朋友組成合作小組，幾個(gè)朋友在一起有商有量，選擇自己想學(xué)寫(xiě)的生字，說(shuō)一說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，偏旁是什么，有哪些地方要特別注意等等，當(dāng)這個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，其它的同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)，看看有什么需要補(bǔ)充的。各小組都說(shuō)完了以后，再由各組選出說(shuō)得最好的成員，向全班同學(xué)匯報(bào)自己的意見(jiàn)。最后選出一名說(shuō)得最好的學(xué)生，評(píng)他為“學(xué)習(xí)小明星”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，而他所在的小組也將被評(píng)為“最佳合作小組”。這樣一來(lái)，學(xué)生在自由學(xué)寫(xiě)生字時(shí)就會(huì)十分認(rèn)真。在完成書(shū)上的寫(xiě)字練習(xí)后，對(duì)于每一個(gè)比較容易寫(xiě)錯(cuò)的字或難寫(xiě)的字，要求學(xué)生和自己的同桌互相評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪兒；哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好，哪一筆沒(méi)寫(xiě)好，應(yīng)該怎樣寫(xiě)；寫(xiě)的字是不是比過(guò)去有很大的進(jìn)步等，這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字也有勁了，而且一次比一次認(rèn)真，寫(xiě)完以后也有事可做了，做一回“小老師”，改一改別人的作業(yè)，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己以后寫(xiě)字可以更漂亮些。通過(guò)這樣的方法學(xué)寫(xiě)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間短了，效果好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高。第四篇：小學(xué)低年級(jí)生字教學(xué)與課堂紀(jì)律低年級(jí)生字教學(xué)與課堂紀(jì)律演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好，我就結(jié)合我的親身經(jīng)歷關(guān)于低年級(jí)生字教學(xué)與課堂紀(jì)律，淺談一下我的認(rèn)識(shí)．自我從教書(shū)以來(lái)就一直接手低年級(jí)的語(yǔ)文課．在生字教學(xué)過(guò)程中也遇見(jiàn)一些大大小小的問(wèn)題．學(xué)生認(rèn)字不正確，讀錯(cuò)字，寫(xiě)錯(cuò)別字，記不住，在這些問(wèn)題面前，使我不停的向別的老師取經(jīng)．再加上我自己的摸索．我認(rèn)為低段的生字教學(xué)包括識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)．識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。一、聯(lián)想形象識(shí)字在生字中，有的字是象形字，如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。二、比較聯(lián)系識(shí)字生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。三、表演動(dòng)作識(shí)字在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。四、游戲鞏固識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋(píng)果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果上，打亂貼于一棵蘋(píng)果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋(píng)果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。五、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話(huà)”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象