教學(xué)案例的選取與使用(編輯修改稿)
2025-07-07 00:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 例教學(xué)如果只在素材和內(nèi)容上引人案例，而在教學(xué)方法和思路上沿襲傳統(tǒng)模式，必然進(jìn)人一種無(wú)所適從的兩難境地，難以收到預(yù)期的效果。因此，在案例教學(xué)中，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，“講”和“授”變得不再重要，讓學(xué)生自主、能動(dòng)地探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的核心。所以，案例教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，更重要的是教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是教師角色的轉(zhuǎn)換。(1)開(kāi)放教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)的一大特色是師生互動(dòng)、共同參與對(duì)案例的分析和討論，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的體系 教師的主要職責(zé)應(yīng)該是精選教學(xué)案例，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以考促學(xué)。在案例教學(xué)的組織中，教師應(yīng)以一種平等的身份參與，既是組織者，同時(shí)也是案例討論的參與者： 為多數(shù)情況下，案例所涉及的“問(wèn)題”之解決方案并不是唯一的，根本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。而學(xué)生集體智慧的結(jié)果，往往會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的解決方略：這時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行正確的思辨，一方面自己要思索，運(yùn)用“知識(shí)群”的相應(yīng)理論，就學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行研討。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是提升教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò) ，即所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。陸老師很好的做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課，學(xué)生充分參與課堂討論，在老師的引導(dǎo)下，針對(duì)不同案例、不同情景進(jìn)行分析歸納?？偨Y(jié)地理知識(shí)，梳理知識(shí)體系。學(xué)生真正成為教學(xué)主體。(2)學(xué)生自主學(xué)勻。在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)活動(dòng)是真正被關(guān)注的中心，教師的角色就是喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們
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