【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設(shè)計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進。在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學(xué)生充足的練習(xí)時間，有待在今后教學(xué)中改進。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，相信會有更大進步。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思9昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗過失。在沒聽課之前，覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了。現(xiàn)就聽課記錄做一下對比：一、導(dǎo)入簡單卻充滿童趣?！靶∨笥褌儯蠋熃o你們帶來了一位新朋友，誰能叫出它的名字？”通過預(yù)習(xí)孩子們都清楚，齊聲喊出“松鼠”，教師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”。有階段、有問答，比我直接寫板書有趣多了。二、鼓勵語自然不造作，“課文讀得多好聽??！”而我對孩子讀文卻是生硬的評價“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。三、教識字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過大聲的齊讀，增加孩子的自信心，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞，熟練后進行造句。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意，很紀(jì)實，語言流利。教師及時評價，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。五、聲音抑揚頓挫、高低起伏，有節(jié)奏感。六、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲，能讓孩子充分動起來。七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀，指導(dǎo)是不是用語言單方面的形容，而是問孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”難認(rèn)的字就得多記多讀。通過反復(fù)識記達到加深記憶也不失為一種好方法?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思10片斷：學(xué)習(xí)生字詞看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說我們班的孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）2 、那我們請小松鼠出題吧！（出示詞語）聰明 活潑 忽然 眨眼睛如果 總有 以后 主意a、自由認(rèn)讀生字詞b、請一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀c、開小火車或全班齊讀出示生字卡片，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。（分組或男女賽讀）學(xué)生交流識記生字的方法。反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級教學(xué)中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動力，他們就會更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過程中，我采用多種認(rèn)讀形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達到最好的效果。但是我還有要改進的地方，比如說，為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ，所以我在這點上花的時間有點長，對后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個細(xì)節(jié)?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思11本課的教學(xué)我是抓住以下幾點開展教學(xué)的：一、激趣導(dǎo)入，利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問學(xué)生：“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學(xué)生帶著這個疑問看圖，對課文先進行大致的了解，再學(xué)習(xí)課文。二、本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教學(xué)中，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學(xué)生看圖，再學(xué)習(xí)課文，理解課文的重點詞句。這樣圖文對照，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。三、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。以讀代講，設(shè)計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。最后我設(shè)計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話，大部分學(xué)生都能說得很精彩?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思12一、在閱讀中識字。充分利用課題。板書“松果”，引出松鼠，以出示課題——《松鼠和松果》同時提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點。以“這是一只什么樣的小松鼠呢？”引領(lǐng)全文。孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個詞。同桌交流怎樣記住生字，教師適時引導(dǎo)。如識記“聰”，上課時做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一個聰明的孩子。將生字再放入課文中朗讀，加深印象。正所謂“一回生，二回熟”嘛。生字教學(xué)不是平均用力。根據(jù)本班學(xué)情，有所側(cè)重。如：“意”字注重字的間架結(jié)構(gòu)擺放；“總”注重區(qū)分平翹舌音；給“更”字找找朋友；“以”注重寫法指導(dǎo)。不足之處：閱讀環(huán)節(jié)識字，識字與閱讀融合的不好，有些生硬?！霸谡Z言環(huán)境中識字”這個道理懂，但做起來很難，常是抓了芝麻丟了西瓜。二、有感情的朗讀需要引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生有自己的個性體驗。低年級小朋友在正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出對文本的感情，十分有難度。為此，每一讀，我都有要求，爭取讀時做到一遍有一遍的效果。初讀，做到正確、流利。如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。師提出：當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠，你心里會想什么呢？唐志遠小朋友說：“我看到一個個又香又可口的松果，口水都要流出來了?！笨蓯鄣倪h遠說完，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈，他太可愛了?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思13教學(xué)片段A：（課始）師：你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語：腦袋（d224。i）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（r243。ng）毛，尾巴像傘。（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來）師：它是誰？生：（齊喊）小松鼠！師：真行呀，難不倒你們。你們怎么猜的？生1：我讀一次就知道了。生2：因為我知道小松鼠滿身絨毛，尾巴像一把降落傘。生3：我拼了拼音，要不然我也不認(rèn)識“袋”字，不知道什么意思了。生4：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？生：花生、松果……師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？生1：我喜歡吃旺旺雪餅。師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？生1：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。師：你怎么學(xué)會的？生1：包裝帶上有的。師：真厲害，吃東西也能識字。生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。生2：（有點為難）老師，我只認(rèn)識兩個字。師：說來聽聽。生2：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個“米”字?！皊224。”我不認(rèn)識。師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機會再把“薩”給記住好嗎？生2：好！師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認(rèn)識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來，自己用好辦法記記，有機會帶到班級里也教教其他小朋友，好嗎？生：好！……教學(xué)片段B：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）生1：我有好辦法記住“主意”兩個字。師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。生1：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點，“意”是立加日再加心。師：你的辦法是不錯，不過沒我的好。生1：（不服氣）那老師有什么好辦法？師：我會編兒歌來記，看?。ㄕn件出示兒歌：王字頭上加一點，立日加心變成意）生2：老師，我能編得比你更好！師：是嘛？生2：王字頭上加一點，我是一個小主人。師：佩服佩服，你不僅會記字，還會用字，我可沒想到?！窘虒W(xué)反思】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂識字低年級的孩子活潑好動，他們在學(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗識字的樂趣。片段B中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實在是我意料之內(nèi)的意外。而在片段A中，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開始就有一個自主識字的機會。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個新字“袋”、“絨”有了一個概念意識，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識字的好辦法?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思14【教學(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感。同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。二、教學(xué)難點使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件，生字卡片。同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。四、教學(xué)過程師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。生：這是松鼠。師板書：松鼠。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。生乙：松鼠喜歡吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。（生按要求自學(xué)課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。生自由讀。師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。生甲領(lǐng)讀。順勢給其他生字找規(guī)律歸類。師：請大家齊讀。生齊讀。師：這些生字以前你在哪見過嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。師：你真是個既會玩又會學(xué)的小朋友。生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個字。……師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽?！n件出示詞語。生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。課件依次出示四句話：松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。對，松鼠有了好主意。生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？生甲：這只小松鼠特別高興。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學(xué)會摘果子啦。生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。板書：高高興興。師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？生甲：快快樂樂。生乙：喜喜歡歡。生丙：不對，是歡歡喜喜?！瓗煟核晒敲聪悖敲纯煽?，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。生讀第3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？生甲領(lǐng)讀。師：大家做做這兩個動作?！瓗煟糊R讀這句話，想想小松鼠心情如何。生甲：小松鼠很擔(dān)心。生乙：小松鼠害怕了。師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。生自由練讀，指名讀，評議。師：小松鼠還想到了什么？（課件出示第3自然段的文字。）師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。生乙：紅彤彤。生丙：綠油油?！瓗煟盒∷墒笙氲搅俗陨淼淖幼訉O孫，心情怎們樣？生甲：它更擔(dān)心了。生乙：它更害怕了。師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？課件出示小松鼠栽松果的畫面。生甲：它們在栽松果。生乙：它們想了一個好主意。師：給“主意”換個說法。生丙：方法。師：這是個好主意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。師：小松鼠的方法勝利了！快看，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）（課件出示第5自然段文字）師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？生甲：一排排。生乙：一個個。生丙：一束束。……師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”師：今天我們認(rèn)識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽?！菊f課】《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才干永遠擁有一個