【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)到這里，我相信你們對“了不起”三個(gè)字有了新的理解。師：為什么說這是一對了不起的父子？ 生：兒子勇敢，父親堅(jiān)持不懈。生：兒子樂于助人，父親偉大?！瓗煟菏茄?！在這場大地震中，父親堅(jiān)信兒子在等著他，兒子堅(jiān)信父親一定會(huì)來救他，是他們之間的相互信任，創(chuàng)造了地震中的這一奇跡，也讓他們成了一對了不起的父與子！這奇跡源于什么呢？就源于一個(gè)字，那就是“愛”。（畫“?”）師：同學(xué)們，此時(shí)《地震中的父與子》這個(gè)課題，你能把它換一換嗎？生：紛紛舉手。《了不起的父與子》。五、拓展延伸，升華感情師：父愛是偉大的、無私的，有許多父親用自己的言行詮釋了什么叫父愛。下面就讓我們來看看這一幅幅催人淚下的畫面吧。（放課件）師：讀了這個(gè)感人的故事，看了這些感人的畫面，老師想把一首小詩送給大家。（課件出示小詩）生：有感情地齊讀：“總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛?！?師：愛使人堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，愛使人產(chǎn)生信賴和力量，愛更會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡！讓我們學(xué)會(huì)愛自己、愛父母、愛身邊的每一個(gè)人！第三篇：教學(xué)案例 地震中的父與子地震中的父與子教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。二：內(nèi)容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。三：學(xué)情分析：但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。四：教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文。從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 五：教學(xué)案例：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，齊讀課題。回憶一下，這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事。根據(jù)我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，抓六要素概括課文主要內(nèi)容。生：課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子的14位同學(xué)的故事。師：面臨強(qiáng)烈的大地震，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場大災(zāi)難中，這對父子創(chuàng)造了人間的奇跡，這是一對怎樣的父與子？課件出示課文最后一段，齊讀。教師板書：了不起。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對了不起的父與子?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住文章主線，一個(gè)中心詞“了不起”牽一發(fā)而動(dòng)全身】二、細(xì)讀課文，感受“了不起”中心話題：默讀課文，從哪里可以看出這對父與子“了不起”，勾畫出關(guān)鍵語句用心讀一讀，把自己的感受簡要寫在書旁。學(xué)生自己默讀課文，然后小組交流。【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地研讀探討，從多角度去分析問題，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解。】全班交流。（一）父親的“了不起”師：你從哪個(gè)地方感覺到父親了不起？讀一讀你找到的句子。生讀：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。從這個(gè)“沖”字感受到了父親迫切地希望看到他的兒子。師：換成“跑”可以嗎？這個(gè)“沖”字寫出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。讀出父親的急切的心情。師：我們接著談，還從哪看出父親的了不起。生：他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。他從眼前的一片漆黑轉(zhuǎn)到堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。師：你關(guān)注到了父親感情的變化。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。生再讀。師：好，同學(xué)們，此時(shí)此刻，自己心愛的兒子阿曼達(dá)正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會(huì)是一種什么樣的心情？生1：特別悲傷、特別絕望。生2：百感交集的心情。生3：特別難過。想著兒子沒有生還的希望了。師：是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來朗讀這段。師：來，全班同學(xué)一起試一試。全班齊讀。師：是什么讓這個(gè)過度悲傷的父親轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地向廢墟走去。生：是他對兒子說的那句話語。師：哪句話語？生：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：請同學(xué)找到這句話，把它勾下來。語言訓(xùn)練：師：阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱—— 生：父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）師：阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚—— 生：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。煟簩?！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜——生：父親想辦法找到他。師：對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫————“不論??生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！師：他是這樣說的，更是這樣做的。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉(zhuǎn)而向廢墟堅(jiān)定地走去——這就是一位了不起的父親。繼續(xù)談，還從哪些地方看到父親的了不起？生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！覐倪@兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語句，體會(huì)他不在乎自己的痛。那么同學(xué)們，都來讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會(huì)到什么呢？生：從數(shù)字我體會(huì)到父親正在挖那些瓦礫時(shí)候的艱難。生：父親挖那些瓦礫時(shí)時(shí)間很漫長。師：他挖了多少小時(shí)?。?生：他挖了36小時(shí)。師：多少小時(shí)？ 生：38小時(shí)。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時(shí)，而用一系列的數(shù)字來說明呢？生：為了更好的突出時(shí)間的漫長。師：你體會(huì)到時(shí)間的漫長，老師就請你讀一讀這一句，相信你會(huì)讀出自己的體會(huì)。生讀這一句。師示讀：他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。生：再讀。師：誰還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長？ 另一生再讀這一段。師：同學(xué)們，我們一起來讀出這時(shí)間的漫長。生齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：基于對父親內(nèi)心世界的感悟，充分利用文本中頗具特色的語言現(xiàn)象：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。”通過反復(fù)朗讀，感知挖掘過程的漫長與艱辛，感受父親的執(zhí)著，相比空洞直白的說教，一次又一次的朗讀，更能幫助學(xué)生觸摸“父親”的內(nèi)心世界】師：同學(xué)們，沒人再來阻擋他。你從“再”字看出什么？ 生：看出那些好心人來阻擋過他。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來勸阻過他、阻擋過他？ 生：有消防隊(duì)長。消防隊(duì)長說：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！鄙河芯?。警察走過來：“你很難過，著我們理解?？蛇@樣不但不利于你自己，對他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”師：還有誰來勸過他？ 生：還有一些好心人勸阻過他。師：讀一讀勸阻的話。生讀：太晚了，沒有希望了。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，所以我們看到他挖了——生接讀——36小時(shí)。師：出示畫面，讓我們把目光定格在這位父親身上，想像一下，父親在挖的時(shí)候面臨哪些困難？此時(shí)你看到他什么樣子？生：正在找兒子的時(shí)候，有石頭落下來，他受傷了。生：有可能遇到大爆炸。??生：手指摳破了。生：衣服劃了長長的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒有停止，他還是不放棄。師：此時(shí)我們看到的樣子，大概是這句。生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：父親在廢墟上苦苦地挖了38個(gè)小時(shí)，以至于成了這個(gè)樣子。生：再讀句子?！八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)描寫父親外貌的句子，通過想像，情景朗讀再現(xiàn)，從而深刻理解文本中父親因愛而執(zhí)著地拯救兒子的行為，付出了巨大的艱辛。從而在每個(gè)孩子心中樹立起一個(gè)高大的父親形象?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽?？生：因?yàn)樗饝?yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?生齊讀承諾那句話——不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：是呀，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”師引讀：當(dāng)父親看到昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學(xué)樓，已變成一片廢墟，悲痛欲絕時(shí)，給予父親堅(jiān)定的信心，就是這句話——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)父親一次又一次懇求得到別人的幫助時(shí)，換來的卻是認(rèn)為自已精神失常了，只好孤軍奮戰(zhàn)，不顧安危，因?yàn)?，他對兒子承諾過——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)父親在廢墟上拼死救子時(shí)，卻絲毫沒有放棄的念頭，不顧長時(shí)間的辛勞與傷痛，給予父親偉大的力量，還是這句話——生齊讀?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”【設(shè)計(jì)意圖：通過教師引讀，理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父親帶來的巨大精神力量?！繋煟菏前?！正是這種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個(gè)小時(shí)，讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。生：語言描寫。生：還有他的動(dòng)作。師：說的非常好。作者就是抓