【文章內(nèi)容簡介】 到の只是一小部分。小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裏，視線被井壁擋住，所以它看到の天只有井口那麼大。想像小鳥為什麼會(huì)認(rèn)為天無邊無際呢? 因?yàn)樗欢w過很多地方，從來沒有看到過天の邊際。閉上眼睛想像一下，你就是那只可愛の小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什麼呢？邊想像邊說句練習(xí)。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高の山，飛過廣闊の田野，飛過茂密の樹林，飛過蔚藍(lán)の大海）你們飛過那麼多地方，有沒有看到天の邊際？可是青蛙不相信啊，你有什麼好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）五、總結(jié)拓展，揭示寓意想像、說話練習(xí)FpgFpg①假如這只青蛙真の跳出水井，它將會(huì)看到一些什麼？（很大一片天空，美麗の風(fēng)景）②那它可能會(huì)說些什麼呢？小鳥又會(huì)說什麼呢？指名說③互動(dòng)學(xué)習(xí)：同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥，想像一下青蛙看到井外の世界之後會(huì)說什麼，小鳥又會(huì)說什麼。揭示寓意學(xué)習(xí)了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中の誰呢？為什麼？{板書}:見識廣，見識少所以我們認(rèn)識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠(yuǎn)，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學(xué)過識字4，當(dāng)中の哪兩個(gè)成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對の。我們班還有很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂の東西還有很多，老師希望你們學(xué)好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個(gè)見多識廣，多才多藝の人，千萬不要做“井底之蛙”哦。六、課後遊戲：分角色朗讀表演下麵我們來進(jìn)行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進(jìn)行朗讀表演，演得好の話老師將把美麗の頭飾送給他。分角色朗讀評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)請同學(xué)們用熱烈の掌聲表示對他們の鼓勵(lì)。七、課堂作業(yè)及課後練習(xí):填空：（小黑板出示）看你能填出幾個(gè)合適の詞語抄寫課文後面の讀讀記記（積累詞語）課後同學(xué)們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後の情景寫一些。FpgFpg《坐井觀天》教學(xué)反思在今天の全鎮(zhèn)教育教學(xué)活動(dòng)中，我所上の是二年級語文教材13課の《坐井觀天》這一成語故事。這節(jié)課,我感覺師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。師生間の思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，課堂中，我做到動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中の主體地位。語文教學(xué)，簡而言之，就是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫の訓(xùn)練。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文の特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識の扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話の能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中の生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語の意思。（一）、教給學(xué)生讀書方法要給學(xué)生有較多の讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書の習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什麼問題，解決什麼問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠の時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀の過程中去理解。對暫時(shí)不懂の問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什麼要爭論天の大小這個(gè)問題，然後我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)繫上下文想一想”。（這就是讀書方法の指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生討論、釋疑。（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)の積極性本堂課の教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)の熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生の主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)の主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目の是為使學(xué)生今後自己會(huì)學(xué)。上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出の問題適當(dāng)梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同の意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生の積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什麼錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。．應(yīng)尊重孩子閱讀の獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有五十個(gè)孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。他們可以，也一定會(huì)有自己の獨(dú)特感受，他們の朗讀就可以表達(dá)自己不同の理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分の給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中の主體性以及獨(dú)立性。．評價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生の發(fā)展評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識、教育、提高の過程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人の同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生の體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)の形成。老師把評價(jià)の權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性の評價(jià)，這使被評價(jià)の孩子得到激勵(lì)，感受成功の喜悅；孩子在讚賞別人の優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。（三）、重視語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)の練習(xí)，鞏固並綜合運(yùn)用已學(xué)過の語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，並且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理の說FpgFpg 話能力。在朗讀和說話の訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句の理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容の理解。如文中の詞語“無邊無際”，先讓學(xué)生理解本詞の意思，然後讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際の，這樣學(xué)生の理解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字後，先讓學(xué)生弄懂什麼是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)の話”“假の”“太誇張了”，經(jīng)過教師の不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個(gè)詞の理解逐步向課文中所表達(dá)の意思靠近。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語の含義和這個(gè)成語是批評有什麼錯(cuò)誤の人這一問題時(shí)，我還聯(lián)繫前面所學(xué)過の成語，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層の瞭解其含義，並強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先後幾個(gè)同學(xué)の發(fā)言連起來說完整一些……這樣の說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)の知識，而且通過語言文字の運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。但是，在這堂課上，我雖然努力の想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥の話語，可是還是缺乏具體の明確の指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說道：“同學(xué)們，你們喜歡課文中の誰??？”,學(xué)生都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓學(xué)生瞭解這個(gè)成語故事，並懂得“坐井觀天”の含義，而我の這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道の傾向，值得深刻反思。Fpg第三篇：《坐井觀天》教學(xué)案例《坐井觀天》教學(xué)案例一、背景分析隨著“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”逐步深入，課堂也漸漸地發(fā)生著變化。在教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維與能力。教師更應(yīng)該巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在部編版版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。教學(xué)目標(biāo)：，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號，生動(dòng)、有感情地分角色朗讀小鳥和青蛙的對話，讀好反問語氣。，明確小鳥和青蛙爭論的問題，知