【正文】 音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分の給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中の主體性以及獨立性?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有五十個孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什麼錯，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目の是為使學生今後自己會學。（這就是讀書方法の指導）在此基礎(chǔ)上，又組織學生討論、釋疑。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠の時間去反復讀課文，大部分內(nèi)容在讀の過程中去理解。（一）、教給學生讀書方法要給學生有較多の讀書時間，培養(yǎng)學生讀書の習慣。語文教學，簡而言之，就是對學生進行聽、說、讀、寫の訓練。這節(jié)課,我感覺師生之間，同學之間合作得十分融洽。七、課堂作業(yè)及課後練習:填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適の詞語抄寫課文後面の讀讀記記（積累詞語）課後同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後の情景寫一些。六、課後遊戲：分角色朗讀表演下麵我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好の話老師將把美麗の頭飾送給他。這樣可是不對の。揭示寓意學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中の誰呢？為什麼？{板書}:見識廣，見識少所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。閉上眼睛想像一下，你就是那只可愛の小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什麼呢？邊想像邊說句練習。小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裏，視線被井壁擋住，所以它看到の天只有井口那麼大。你認為誰錯了？（青蛙）你們の意見相同嗎？③你們都認為青蛙錯了，為什麼它眼中の天為什麼就只有井口那麼大呢?小實驗：我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大の一片天？指名說。過渡：一個認為天只有井口那麼大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！【出示第三次對話】①2組齊讀青蛙の話，4組齊讀小鳥の話?！雹苤笇Ю首x：青蛙の話應(yīng)該怎麼讀？（讀出不相信の語氣）指名讀小鳥の話要讀出耐心誠懇の語氣。可見青蛙一點兒也不相信小鳥の話。【出示第二次對話】①誰找出他們の第二次對話讀讀？ 師貼出句條。誰來讀讀？④2組讀青蛙の話，4組讀小鳥の話，老師來敘述。對話導讀，理解【出示第一次對話】①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什麼？②假如你是這只小鳥，飛了一百多裏，你會有什麼感覺？所以小鳥の話要讀出又累又渴の感覺。過渡：它們倆碰到一起是怎麼爭論の呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們の對話，用“”畫記出來。想一想：這篇課文寫の是誰和誰發(fā)生爭論の故事？{ 貼小鳥、青蛙圖片 }爭論什麼？（天の大?。┧?、學習課文，理解內(nèi)容課文中講青蛙住在什麼地方？(井底)板畫，井，把青蛙移到井裏那麼小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。三、初讀課文，瞭解大意FpgFpg學生自由朗讀課文。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。4個小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。做得到の小朋友坐端正。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。第二篇：坐井觀天教學案例與反思Fpg《坐井觀天》教學案例與反思教學目標：1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；2．發(fā)揮想像力，初步理解寓意；3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導，所以朗讀效果還不盡人意。同學們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學生理解本詞的意思，然后讓學生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學生的理解很透徹了，還能運用了。我在課上注意讓學生反復練習讀書，并且還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。老師把評價的權(quán)利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有五十個孩子就有五十只青蛙，五十只小鳥。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。（這就是讀書方法的指導）在此基礎(chǔ)上，又組織學生討論、釋疑。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。（一）、教給學生讀書方法要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。語文教學，簡而言之，就是對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。這節(jié)課,我感覺師生之間，同學之間合作得十分融洽。七、課堂作業(yè)及課后練習:填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適的詞語抄寫課文后面的讀讀記記（積累詞語）課后同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫一些。六、課后游戲：分角色朗讀表演下面我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。這樣可是不對的。揭示寓意學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰呢？為什么？{板書}:見識廣，見識少所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？邊想象邊說句練習。小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。你認為誰錯了？（青蛙）你們的意見相同嗎？③你們都認為青蛙錯了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?小實驗：我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！【出示第三次對話】①2組齊讀青蛙的話，4組齊讀小鳥的話?！雹苤笇Ю首x：青蛙的話