【正文】 得有道理。③、出示生字卡片“信”，認讀生字④、理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙取笑小鳥的夸張，誤認為青蛙自己弄錯了還不知道，小鳥取笑青蛙的自以為是）⑤、全班齊讀6—7自然段五、總結(jié)：在這節(jié)課里，小朋友們認識了兩個動物朋友——青蛙和小鳥。（板書：小鳥：無邊無際）學習第三次對話①、指名分角色朗讀第6—7自然段，其他學生認真聽。（師范讀，后學生體會指名讀）④ 說說青蛙的觀點。二、認識生字，整體感知課文內(nèi)容要知道它們具體爭論些什么，我首先得讀懂課文；要讀懂課文，第一要做的是把生字全部認識現(xiàn)在大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，用筆把你不認識的字圈出來（播放幻燈片）這些就是本課的生字，上節(jié)課叫同學們回去預習了，你們預習得怎么樣？指名試讀生字教師帶讀兩遍生字；學生齊讀兩遍；講解生字字形和字義；開火車讀；指名讀；最后齊讀一遍三、檢查閱讀情況，了解課文大意剛才同學們讀了一遍課文，課文講了一個怎么樣的故事？誰來用自己的話說一說（全班交流：青蛙和小鳥爭論“天有多大”板書：爭論）四、逐段講解，學習課文（一）、學習第一自然段同學們數(shù)一下課文有幾個自然段？分別把它們標出來全班齊讀第一段，找出青蛙的位置和小鳥的位置（生答：青蛙在井底，小鳥在井沿上；播放幻燈片，具體感受井底和井沿的位置板書：青蛙——井里小鳥——井沿上）出示生字卡片“沿”，解釋“沿”的含義，舉例說明“碗沿”“河沿”（指名讀，全班齊讀）（二）學習第二至七自然段全班齊讀2—7自然段，整體感知教師提問：課文中青蛙和小鳥一共有幾次對話，分別是？（生答）學習第一次對話① 分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥，把課文第2~3自然段讀一讀。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。難點：使學生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯在哪里四、學情《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子一說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，因為他們對事物的認識往往是片面的，經(jīng)常把部分當整體，所以不容易把握文章的情感五、教學方法在本課的教學過程中，我采用了整體朗讀和分角色朗讀的方法，是學生在朗讀的過程中體會課文的寓意，此外，我還把實驗運用到了本課的講解當中，主要是讓學生能在具體的形象感知中明白“井底之蛙”的深刻道理。，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。第四篇：坐井觀天教學案例《坐井觀天》案例《坐井觀天》是人教版小學二年級語文第三冊第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。盧梭說過：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。聽到學生的評價，我欣喜地感到他們已掌握了一定的朗讀方法，并學會了傾聽、表達和交流。教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣，實現(xiàn)對第一次對話的理解。通過這三個詞來了解課文，穿針引線?！彼?、總結(jié)全文，感悟寓意？。師：對，眼見為實，讓它親眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它會看到什么呢？又會說些什么呢？（課件）青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_________，于是對小鳥說：“___________。師：我感覺到天真的很大。師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話。師：大拇指送給你，青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣融入句子里。生2：……師：孩子們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從來沒有看到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。師：說說飛過什么樣的海，什么樣的草原，像這樣說，誰再來說說。（課件）課件：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。老師有兩個要求：，讀通句子。接下來，咱們一起分享一則有趣的成語故事《坐井觀天》。一、激情（熱身活動3分鐘）師：我們學了很多的成語，現(xiàn)在咱們來比一比看誰的成語說得多。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。”由此展開了一番激烈的討論。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩?！钡撵`感。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。《新課標》告訴我們：“跳出備課預設(shè)的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。??師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!三、案例反思我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景線。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。生：