【正文】 ，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。五、培養(yǎng)學(xué)生的自豪感社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！薄敖逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。以下是教學(xué)這課我所采用的方法：課前結(jié)合預(yù)習(xí)提示先讓學(xué)生讀課文、看插圖、了解世紀(jì)寶鼎是什么樣的？并查資料對(duì)“鼎”作全面了解，再想一想我國(guó)人民向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送這一禮品的意義；課堂上先檢查預(yù)習(xí)情況，使全班同學(xué)都能對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)全面的了解，然后抓住鼎的樣子，讓學(xué)生自讀互議，理解鼎在中國(guó)社會(huì)生活中的獨(dú)特地位和中國(guó)贈(zèng)送寶鼎表達(dá)的美好祝愿和希冀。那么，在教學(xué)這類課文時(shí)，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢?我們?cè)诮虒W(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果?！啃W(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析:《世紀(jì)寶鼎》作者：wangyu1980 來源：jxjy 點(diǎn)擊： 2230 次 評(píng)論： 0 條說明文是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分?！菊w對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊,在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。生讀，讀出快樂的語(yǔ)氣?！浚ㄕn件出示第四小節(jié)的文字）師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？生：她不再憂郁……生：她還和同學(xué)們一起游戲說笑。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。沒有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。美國(guó)著名學(xué)者愛默生說過：“世界上最艱苦的事是什么？是思想。師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。教學(xué)片斷：對(duì)比分析第一、四自然段師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。他一方面說明看問題、認(rèn)識(shí)事物要站得高，認(rèn)識(shí)要全面。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小?！蹲^天》是一篇非常有趣的寓言。二、重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論??。）作為教師，并沒有到此為止，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想象寫下來，寫話題目就叫《青蛙跳出井口之后》以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受?！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說：青蛙來到水田里，為莊稼捉害蟲，可是人們使用大量的農(nóng)藥讓他生病了，只得重新回到井里；有的說：青蛙和小鳥成為了好朋友，讓小鳥馱著他，來到了自然保護(hù)區(qū)，那里山清水秀，人們愛護(hù)動(dòng)植物，青蛙和小鳥幸福地生活在那里?！甭犃薉的發(fā)言，同學(xué)們把手舉得更高了，有的甚至站了起來，離開了座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來，老師想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀的良好機(jī)會(huì)。他來到一個(gè)池塘邊，在那里找到了許多朋友，生活得很幸福?！?孩子們都有自己的感受，都說得挺好的。A生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，大吃一驚，天真的無(wú)邊無(wú)際，于是慚愧地說：“對(duì)不起，小鳥，我錯(cuò)了，原來天真的像你說的那樣，大得很哪！”B生說：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口一看，無(wú)邊無(wú)際的天空藍(lán)藍(lán)的，飄著朵朵白云，大地上花紅柳綠，鶯歌燕舞，他驚訝地說：“外面的世界原來這么廣闊和美麗，我再也不想回到那陰暗狹小的井底去了。第二篇：教學(xué)案例分析 坐井觀天小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析《坐井觀天》青蛙跳出井口之后……近看了一堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄，教師在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《坐井觀天》一課總結(jié)全文之后，并沒有有立刻結(jié)束教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展。通過表演渠道把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生留下思維的空間、思考的余地和施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)和天地。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的回答，點(diǎn)明寓意。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！生：（小鳥）朋友，這回你知道了吧！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯(cuò)了。師：誰(shuí)還能接著讀。生：青蛙說它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰铮惶ь^就看見天。下面同桌分角色讀。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇。生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。生：應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣。生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。生：大海很寬，可以說無(wú)邊無(wú)際。生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。師：“天不過井口那么大”是什么意思？ 生：是說天非常小，只有井口那么大。生：夸口的話，如“我不學(xué)，什么都會(huì)”也是大話。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：什么叫“大話“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說一說。3．注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，聽完他們自己的分角色朗讀表演后，我開始引導(dǎo)他們，因?yàn)橥耆攀肿尯⒆幼灾鲗W(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。在教學(xué)中我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及