教學案例的選取與使用(存儲版)
【正文】 例設(shè)計研究缺乏從收集的相關(guān)文獻反映出，涉及學生參與案例設(shè)計的研究偏少，僅有個別文獻提到從學生這一開發(fā)主體的角度探討案例設(shè)計策略，認為了解開發(fā)主體是開發(fā)的必備起點，并提出應關(guān)注學生的學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)和智能結(jié)構(gòu)等。僅據(jù)艷麗的《高中地理教學案例開發(fā)策略》一文中明確給出案例設(shè)計的理論依據(jù)，即地理課程與教學理論、現(xiàn)代學習理論、系統(tǒng)論等。老師通過提供的材料，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，進而引出下一個教學內(nèi)容。采用這種讓學生自主學習的方法，能最有效地開發(fā)學生的思維潛能，學生能把課程中相互分割的知識點有機地串聯(lián)起來，看到其內(nèi)在的聯(lián)系，透過表面現(xiàn)象探尋其本質(zhì)，對相關(guān)知識的理解最透徹并能靈活運用。而學生集體智慧的結(jié)果，往往會出現(xiàn)難以預料的解決方略：這時，教師一方面要引導全體學生進行正確的思辨，一方面自己要思索，運用“知識群”的相應理論，就學生觀點進行研討。二、案例教學實施的方法與其他教學法不同，案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學方法。教學性即案例為教學目標和學生發(fā)展服務，要求案例符合學生的認知特點，其創(chuàng)設(shè)問題情境能啟發(fā)學生思考，除文字描述外還應采用圖像、視頻等多樣化的呈現(xiàn)方式。依據(jù)此原則對陸老師選取的案例進行分析。案例教學是新課程的一大特色，它使教學更貼近學生的生活，從基礎(chǔ)知識的傳授，轉(zhuǎn)移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養(yǎng)上來，打破了教學的封閉性，使地理教學越加開放，便于學生更主
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