加涅學(xué)習(xí)理論對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教及學(xué)的啟示(編輯修改稿)
2025-07-06 23:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)個(gè)人品德的某些方面，如愛(ài)國(guó)家、關(guān)切社會(huì)需要和社會(huì)目標(biāo)、盡公民義務(wù)的愿望等等。 運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)技能又稱為動(dòng)作技能，如體操技能、寫(xiě)字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。 從學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，對(duì)于我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地組織教學(xué)具有更現(xiàn)實(shí)的意義。 加涅學(xué)習(xí)理論摘抄整理加涅八個(gè)學(xué)習(xí)層次一、信號(hào)學(xué)習(xí)條件是：第一，信號(hào)刺激與無(wú)條件刺激必須幾乎同時(shí)出現(xiàn)。第二、信號(hào)刺激與無(wú)條件刺激必須多次配對(duì)重復(fù)出現(xiàn)。二、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)刺激反應(yīng)的條件是：第一，學(xué)生作出特定的反應(yīng)后必須給予強(qiáng)化。第二，學(xué)生作出反應(yīng)之后立即給予強(qiáng)化，反應(yīng)與強(qiáng)化之間時(shí)間越短，學(xué)習(xí)發(fā)生得越迅速。第三，刺激情境必須多次出現(xiàn)。學(xué)生的行為是逐漸習(xí)得的；反應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸趨精確。三、動(dòng)作鏈索凡按順序地將兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)組合成一系列行動(dòng)，都可稱之為動(dòng)作鏈索。四、言語(yǔ)聯(lián)想即根據(jù)言語(yǔ)刺激與反應(yīng)行為的順序組合而成的反應(yīng)，也稱言語(yǔ)鏈索學(xué)習(xí)。五、辨別學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種知覺(jué)學(xué)習(xí)，即作出知覺(jué)的分化。一般可采取兩種解決辦法：一種是連續(xù)不斷地、一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)單一的辨別，然后再打亂順序讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地辨別，最后讓他們回想；另一種是在開(kāi)始時(shí)夸大這些刺激之間的不同之處，然后逐漸縮小差別直到變成正常差別為止。有證據(jù)表明，這兩種辦法結(jié)合起來(lái)用效果最佳。六、概念學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)類別對(duì)各種事物作出反應(yīng)的過(guò)程，即概念學(xué)習(xí)的過(guò)程。加涅把概念分成兩類：具體概念和定義概念。具體概念是指可以通過(guò)具體對(duì)象來(lái)表示的，是直接觀察得到的。具體概念學(xué)習(xí)的前提條件是學(xué)生已具備了辨別能力，因?yàn)楦拍顚W(xué)習(xí)通常涉及到對(duì)基本辨別的概括。定義概念必須通過(guò)定義來(lái)學(xué)習(xí)；定義概念學(xué)習(xí)要求學(xué)生事先掌握作為定義的組成部分，同時(shí)還需掌握語(yǔ)法規(guī)則。七、規(guī)則學(xué)習(xí)學(xué)生要掌握規(guī)則，首先要理解構(gòu)成該規(guī)則的概念，否則就不可能充分理解該規(guī)則的含義。教師需引導(dǎo)學(xué)生回憶組成該規(guī)則的一些概念、提供該規(guī)則的一些事例。在陳述規(guī)則之后，要讓學(xué)生做些練習(xí)，以證實(shí)學(xué)生是否已學(xué)會(huì)了這個(gè)規(guī)則。最后可采用間隔復(fù)習(xí)的形式，這對(duì)增強(qiáng)保持有明顯的作用。八、問(wèn)題解決或高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)規(guī)則的目的，是利用它們來(lái)解決問(wèn)題。人們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題，常常需要把一些簡(jiǎn)單的規(guī)則組合成復(fù)雜的、高級(jí)的規(guī)則。而且許多問(wèn)題可以有一系列可能的解決辦法。因此，學(xué)生在獲得行之有效的解決辦法的過(guò)程中，也形成了一種新的能力，即把他們學(xué)到的東西用于解決其他類似的問(wèn)題。這意味著他們已經(jīng)習(xí)得了一種或一組新規(guī)則—遷移的規(guī)則。為了解決問(wèn)題，學(xué)生必須識(shí)別問(wèn)題的基本特征，并能夠回憶起已學(xué)過(guò)的有關(guān)規(guī)則以及有關(guān)的信息。教師的引導(dǎo)往往是必需的。由于問(wèn)題解決過(guò)程可能包括許多步驟，因此整個(gè)過(guò)程需要有一定的時(shí)間。因此，遷移是累積學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重要特征，甚至可以說(shuō)是這個(gè)模式得以存在的關(guān)鍵。加涅教學(xué)模式。教學(xué)目的加涅認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的應(yīng)該是“成果”，他說(shuō)：“要成為一位有效能的問(wèn)題解決者，每個(gè)人多少必須獲得一些有組織的知識(shí)，這類知識(shí)是由內(nèi)容方面的原則所構(gòu)成，而不是由啟發(fā)技巧方面的原則所構(gòu)成。”因此，教學(xué)主要是由教師確定好讓學(xué)生獲得些什么樣的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生得到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類，也就是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。學(xué)習(xí)結(jié)果包括言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。⑴、理智技能理智技能是指能使學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，它們是學(xué)校中最基本、最普遍的教育內(nèi)容，包括最基本的語(yǔ)言技能到高級(jí)的專業(yè)技能。⑵、認(rèn)知策略認(rèn)知策略是學(xué)生用來(lái)指導(dǎo)自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的能力。⑶、言語(yǔ)信息當(dāng)學(xué)生能夠用命題（句子）的形式來(lái)陳述他已習(xí)得的內(nèi)容時(shí)，我們就可以說(shuō)他已具有言語(yǔ)信息的能力了。各種言語(yǔ)信息的復(fù)雜性程度不同，加涅把它們區(qū)分成三種類型：①命名，就是給物體的類別以稱呼；②用簡(jiǎn)單命題（句子）表述事實(shí)；③知識(shí)群，即各種命題和事實(shí)的聚合體。 ⑷、動(dòng)作技能動(dòng)作技能的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷地練習(xí)，才能日益精確和連貫。只有當(dāng)學(xué)生不僅能完成某種規(guī)定的動(dòng)作，而且這些動(dòng)作已被組織成一個(gè)連貫的、精確的和在一定時(shí)間內(nèi)完成的完整的動(dòng)作時(shí)，才能說(shuō)他已獲得了這種技能。⑸、態(tài)度態(tài)度是一種影響和調(diào)節(jié)一個(gè)人行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)程序加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，每一過(guò)程都有開(kāi)端和結(jié)尾，因此可以把這些過(guò)程分為若干階段，每一階段需要進(jìn)行不同的信息加工，在各加工階段中發(fā)生的事情稱為學(xué)習(xí)事件。他根據(jù)學(xué)習(xí)和記憶的現(xiàn)代信息加工理論，把學(xué)習(xí)過(guò)程分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、習(xí)得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋等八個(gè)階段。⑴動(dòng)機(jī)階段。加涅認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受動(dòng)機(jī)推動(dòng)的，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須關(guān)注學(xué)生力圖達(dá)到某種目的的誘因動(dòng)機(jī)，學(xué)生一旦有了這種動(dòng)機(jī)，他的行動(dòng)就會(huì)指向這一目的。期望是學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后將會(huì)得到滿意結(jié)果的預(yù)測(cè)，是“持續(xù)不斷的心向”，它傾向于努力實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)。形成動(dòng)機(jī)或期望，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)備階段，⑵領(lǐng)會(huì)（注意、選擇性知覺(jué)）階段。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，應(yīng)準(zhǔn)備接受與學(xué)習(xí)有關(guān)的刺激。對(duì)刺激的靈敏性稱為注意，它起控制執(zhí)行過(guò)程的作用，對(duì)某些刺激予以加
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