【文章內(nèi)容簡介】 課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。 12. 如何確定課題研究的理論依據(jù)？中小學(xué)教師進行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論（如課程標準）、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論等為研究試驗的理論依據(jù)。進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。13. 如何確定課題研究對象與范圍？研究具有一定的對象，這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。例如“薄弱學(xué)?！?、“品德不良學(xué)生”，可根據(jù)某一標準（有權(quán)威性的標準最好）來做出劃定。研究對象的范圍大小，要根據(jù)研究目標考慮。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會很不同。 14. 如何確定課題研究內(nèi)容？研究內(nèi)容是研究的主體，回答研究什么問題及問題的哪些方面，要把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。在確定研究內(nèi)容的時候，要具體不要籠統(tǒng)、模糊，不要把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，要學(xué)會把課題細化、分解。15. 如何選擇課題研究方法？選擇研究方法的基本要求：（1）根據(jù)課題的目的要求選擇研究方法研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的各種方法中，不存在絕對的“最優(yōu)秀方法”。哪一種或哪幾種研究方法對實現(xiàn)研究目的最有效，就選擇哪一種或哪幾種。要驗證一種新的教學(xué)方法的有效程度，證明這種方法在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率方面優(yōu)于傳統(tǒng)的方法，可以采用實驗的方法；要了解當(dāng)前有關(guān)中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的問題，就需要用調(diào)查法。（2）根據(jù)研究課題內(nèi)容的性質(zhì)確定研究方法不同性質(zhì)的課題內(nèi)容也是確定用什么類型的研究方法的重要依據(jù)。如有的內(nèi)容更適合于用量化的方法，有的內(nèi)容更適合于用質(zhì)化的方法。研究學(xué)生的成績與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之間的關(guān)系，就可以用調(diào)查和測驗的方法。而研究教師對課程與教學(xué)的看法，就更適合于用質(zhì)化訪談的方法進行。（3）注意各種方法的綜合運用教育研究的每類方法都有各自的特點及不同的適用條件和范圍，不能互相替代。這就是所謂各種研究方法的獨立性。在注意每種方法的獨立性的同時，要注意它們之間的聯(lián)系，尤其是在難度較大的課題中，往往需要幾種方法的互相結(jié)合、配合使用，以發(fā)揮各自的長處，從多個角度研究問題。16. 如何確定預(yù)期研究成果形式？成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。17. 如何確定課題組成員及其分工？計劃中要把課題組負責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。課題組成員并不是越多越好，貴州省教育規(guī)劃課題一般不超過10人，六盤水市教育教學(xué)課題一般不超過6人。18. 如何確定完成本課題研究的保障措施？保障措施一般是指：組織保證成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實。制度保證制定課題管理條例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情。經(jīng)費保證設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源。技術(shù)保證聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等。課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)，做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。第三部分 實施課題19. 課題立項后該做些什么？課題立項后需要做好分解研究內(nèi)容、化為日常工作、落實人和時間、積累資料、多輪循環(huán)驗證，及時反思總結(jié)。（1）廣泛學(xué)習(xí)先進的理論、虛心借鑒別人的成功經(jīng)驗如果說課題研究有什么“捷徑”可走的話，那么就是“學(xué)習(xí)教育理論，借鑒別人經(jīng)驗”。任何一項研究都要有理論做指導(dǎo)、做支撐，把學(xué)習(xí)理論與探索實踐和持續(xù)反思緊密結(jié)合起來，我們的研究既不迷失方向、又有實際效果。所以繼續(xù)尋找、收集和學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料顯得尤為重要。（2）研究方案的必要修訂與調(diào)整研究方案不可能一蹴而就，必須隨著研究的不斷深入進行隨時補充調(diào)整。只有進入實踐的層面，我們才會更清楚地認識問題，更深刻地理解問題，更直接地找到解決問題的方法。研究方案與研究一定是有差距的，所以修訂調(diào)整是必須的、必要的，而且這個環(huán)節(jié)也應(yīng)該是伴隨研究過程的始終。如有時要對研究的內(nèi)容、方向、方法甚至人員做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有時可選擇總課題中的一兩個小題目做更小的子課題，或不時地請專家指點和糾正一下等。（3）將研究過程化為一項一項具體的課堂教學(xué)和研究活動等日常工作如上課、聽評課、教研活動等，并有記錄和相關(guān)原始材料的積累，如調(diào)查報告、課例、案例、教育敘事筆記、教案、教學(xué)設(shè)計、論文、課件、作業(yè)、活動記錄（包括時間、地點、內(nèi)容、方法、人員、效果等。）。爭取人人出成果，集“小智”成“大智（這又必須是有創(chuàng)新性和前瞻性的、專題的、帶著一項項有計劃的研究任務(wù)的教學(xué)工作和活動，區(qū)別于日常無自覺研究性質(zhì)的教學(xué)工作和活動）（4）貫穿始終的思考分析教育科研的本質(zhì)是促進思考，研究也好，探索也好，都是伴隨或者說是依賴思考的。沒有思考就不可能有真正的教育科研。有人說，失敗的人有兩種，一種是光干不想的人，一種是光想不干的人。參加一些研討活動，外出學(xué)習(xí)時注意收集跟自己課題有關(guān)信息。（如聽課時，看看你研究的內(nèi)容在別人的課里是怎樣進行的等等。）（5）請務(wù)必做好課題管理手冊或研究過程活動的填寫和記錄工作這也是課題結(jié)題評審的依據(jù)。課題研究過程也是個管理過程，負責(zé)人也是管理人，要對研究工作進行及時地地、階段性地回顧總結(jié)。要有這么一個概念：一旦課題立項，一直到結(jié)題報告送出，你的所有活動和教學(xué)工作中都要圍繞你的課題去想和做，并做記錄、收集和整理，屆時你就有東西可寫。從一定的意義上講，研究過程就是生產(chǎn)、收集和處理材料信息的過程，是為寫研究（結(jié)題）報告做材料準備，當(dāng)然中途也要及時歸納、提煉。（嚴防：轟轟烈烈開題，冷冷清清研究，急急忙忙結(jié)題，不做研究，只做文章的行為！“好課題永遠是先做出來的”）20. 課題研究的過程是怎樣進行的？（1）發(fā)現(xiàn)問題問題即課題。所以要有問題意識，這就需要我們有思想，沒有思想就沒有問題。問題意識是研究的前提。下面結(jié)合案例進行具體分析：例如：由于對新教材把握不到位，在平時的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生練習(xí)錯誤較多的現(xiàn)象，經(jīng)過反思，著手進行了學(xué)生的錯題研究與成因分析。這個著手過程，就是在行進研究。（2）分析原因有問題，要著手解決，就會遇到困難，遇到困難時，一定要思考是什么原因造成的。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行記錄，對學(xué)生的錯題進行分析，結(jié)合學(xué)生的錯誤情況，對教學(xué)過程等進行回顧、梳理，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，積極探索并找到避免學(xué)生出現(xiàn)這些問題的對策和方法，做到心中有數(shù)。這個過程就是進入了研究狀態(tài)。實際上，只要善于動筆，寫一些教育隨筆，我們的工作常態(tài)就是在研究。（3）制定方案找到了核心問題，分析問題產(chǎn)生的原因，就要尋找解決問題的方法。① 尋找理論支柱，通過查閱資料，了解其他教師研究學(xué)生錯例的成因和對策的最新動態(tài)和研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識；② 現(xiàn)狀分析：搜集作業(yè)錯誤，了解現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，找到典型錯誤，并制定對策；③ 課堂案例研究：根據(jù)對策調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進行案例分析，逐步完善教學(xué)方法；④ 進行跟蹤研究；對做錯的題比較多的學(xué)生建立學(xué)生檔案袋，常期跟蹤研究等等。把這些東西寫出來，就是我們的具體實施方案。既然說，問題即課題，課題就是要解決自己的問題，為什么要去做別人的問題呢？客觀地講：只要我們善于思考，動手實踐，就說明我們已經(jīng)在開展課題研究。（4）付諸實踐在實踐中檢驗，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整研究。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，努力改變自己課堂上的行為，每天做好記錄，寫好反思，解決自己在教學(xué)中遇到的小而實際的問題。這個過程，有誰敢于說我們沒有進行課題研究？（5）經(jīng)驗總結(jié)研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程，是解決自己教學(xué)中遇到問題的過程，研究的最終目的是服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作。把自己解決問題的過程總結(jié)出來，寫成論文和教育敘事、教育案例等，從實踐層面上升到理論層面。把獲得的方法、經(jīng)驗運用于平時的教育教學(xué)，從而使理論再次回歸實踐。因為一個什么什么樣的一件事情，提出什么什么樣的一個問題。這個問題拿出來，就是課題。有了這個課題，進行工作，就是在研究。為了這個工作，你是怎么做的，做的過程中又遇到哪些問題，如實寫出來，最后是一個什么結(jié)果，這個結(jié)果有可能有哪些問題，有待于今后去解決。寫出來，就是經(jīng)驗總結(jié)，也算是課題總結(jié)報告。21. 如何撰寫課題研究實施方案？課題研究實施方案大致有如下要素：（1）具體的對象指陳最忌無的放矢，或者“的”雖有，卻模糊不清，或搖擺不定?！暗摹钡囊馑际前行?，靶心當(dāng)然不是一個較大的區(qū)間，它應(yīng)該是具體的、微小的和清晰的，我們要努力使之精準化。（2）現(xiàn)實的觸動描述即盡量寫明研究的緣起。研究的觸動最好不是來自于某一個理論，或來自于一個抽象的概念，而來自于教育教學(xué)實踐的現(xiàn)場，來自于某一個非常現(xiàn)實的問題或困惑。倘若有較強的解決問題的“沖動”，那么，這項研究往往就能開展下去。（3）鮮明的意旨表達你總要達成一定的目的，對這個目的，必須思考明白，交代清楚。（4）可行的方法設(shè)計“可行”有兩層意思，一是在一般的道理或“方法論”上說得通，譬如，上面提到的“實驗法”，請注意，我特別加了一個引號，我們的研究必須慎提“實驗”，因為研究的對象主要是人（學(xué)生），這是不可以隨意加以“實驗”的；加之“實驗法”亦非普通教師乃至專職研究人員所能運用，它有自身固有的難度，此處所謂“實驗法”，不過是一個比方而已；二是這種方法對于研究者而言是合適的，而合適的才是最好的。（5）清晰的程序勾勒即揭明研究的路徑，先做什么，然后再做什么，要盡力做到全局一盤棋，了然于胸。（6）大致的成果預(yù)期為什么說“大致”呢？因為隨著研究的深入，我們可能會遇到一些新的問題，可能會有一些新的發(fā)現(xiàn)，因此，對于成果的預(yù)期，“宜粗不宜細”。 22. 如何有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料？如何有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。當(dāng)前有許多教師搞課題研究，由于平時不注意積累材料，到中期評估或結(jié)題時只有一份簡單的課題計劃作參考，致使課題的結(jié)題工作無法進行，而要求延期或放棄課題研究。這種搞教科研的態(tài)度，帶來很多負面的影響。為避免這一現(xiàn)象，立項課題的負責(zé)人，要為自己的研究課題建立專門的“課題材料檔案袋”，并在微機上也建立專門的“課題材料文件夾”，以便整理和存放研究過程的相關(guān)資料。并積極配合校級以上教科研管理機構(gòu)的常規(guī)性檢查督導(dǎo)，強化課題研究過程管理，提高教科研課題研究水平，提高課題結(jié)題率和獲獎率。對“課題材料檔案袋”和 “課題材料文件夾”內(nèi)容的積累，課題負責(zé)人可以按以下要求收集和整理：（1）要認真撰寫一份比較具體的課題計劃課題計劃是課題研究實施的指南，課題計劃撰寫內(nèi)容要具體、明確，有關(guān)條款要齊全，研究內(nèi)容和方法的操作性要強。課題計劃的撰寫必須在收集一定的材料和獲得一些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行，要按照課題實施方案來撰寫。特別強調(diào)在研究內(nèi)容和方法的撰寫上要詳細、具體，這樣的計劃，才能說明課題研究者心中有數(shù)。（2）要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料課題研究背景資料包括對研究對象進行調(diào)查或前測的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如學(xué)生已有的認知、技能和情感方面的狀況等；也包括收集與課題相關(guān)聯(lián)的一些概念、理論的界定和相關(guān)的國內(nèi)外關(guān)于本課題的研究動態(tài)資料（含文摘，卡片和論著復(fù)印件等）。收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料是課題開展者和參與者進行課題研究的前期準備工作，是一項很重要的任務(wù)。通過收集和學(xué)習(xí)有關(guān)的課題研究材料，能使課題研究者深入理解本課題有關(guān)的研究問題和方法，能提高課題研究者的科研水平，能使課題研究工作更加明朗化和有序化。當(dāng)前很多教師在進行課題研究，缺少的正是這一環(huán)節(jié)工作。收集與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料的途徑很多，可以通過圖書館的資料查詢，也可以通過網(wǎng)上的查找，還可以通過報刊雜志的收取等。教師要做課題資料收集和學(xué)習(xí)的有心人，時時留意自己研究課題所需的資料，并對自己收集來的資料進行分類、歸檔。這些收集來的與課題相關(guān)聯(lián)的資料會使課題研究思路越來越清晰，對以后撰寫課題結(jié)題報告也會有一定的參考作用。（3）要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會和論文教師在課題研究過程中，往往會有許多感觸，如一次問卷調(diào)查；一次課題訪談；一堂課題實踐課；一次課題研討會等，教師會從這些課題研究活動中得到一些啟示。教師要像撰寫教研、教學(xué)日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報告；或?qū)懗烧n題實踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研究討會的啟示錄等。經(jīng)常撰寫課題的研究體會，會不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作能力；教師要將自己寫好課題研究體會放入“課題材料檔案袋”內(nèi)，以備今后的使用。如果是撰寫課題相關(guān)的論文，則應(yīng)慎重選題，選一些具有新穎性、價值性和實踐性的論文題目進行撰寫。教師進行課題研究過程中，善于思