【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是人格類型說，難點(diǎn)是心理能運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律。③教法：講授法討論、思考題、作業(yè)：如何理解榮格關(guān)于人格動(dòng)力與人格發(fā)展的理論？榮格如何劃分人格類型？參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：霍爾等著：榮格心理學(xué)入門，三聯(lián)書店，1987年。授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課口 實(shí)驗(yàn)課口 練習(xí)課口 雙語(yǔ)課程口 其他口教學(xué)過程設(shè)計(jì)（請(qǐng)打√）：復(fù)習(xí)□ 授新課√ 安排討論口 布置作業(yè)口 課外教學(xué)口教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論口 示教口 指導(dǎo)口 其他口教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體 模型口 實(shí)物口 掛圖口 音像口 其他口填表說明：每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；教案要有電子版本。人格心理學(xué) 課程教案授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：個(gè)體心理學(xué)教學(xué)器材與工具授課時(shí)間周5 第68節(jié)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：① 掌握阿德勒的人格動(dòng)力理論；② 熟悉生活風(fēng)格理論；②了解個(gè)體發(fā)展與社會(huì)興趣理論。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）與教法： ①基本內(nèi)容：本次課程介紹阿德勒的人格理論，包括人格的動(dòng)力理論，人格發(fā)展理論和生活風(fēng)格理論等。他認(rèn)為作為整體的人對(duì)于自己的器官缺陷可以通過補(bǔ)償機(jī)制發(fā)展自身，人人都會(huì)產(chǎn)生自卑感，自卑感可以成為人們向上發(fā)展的動(dòng)力，人們要求克服自卑，追求優(yōu)越，從而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。在人格發(fā)展過程中，遺傳生理因素和社會(huì)環(huán)境都有作用，自我本身也對(duì)自己的發(fā)展起到重要的作用，這就是阿德勒所謂的創(chuàng)造性自我。在發(fā)展過程中個(gè)體會(huì)形成自己獨(dú)特的生活風(fēng)格，生活風(fēng)格因社會(huì)興趣的不同，可分為健康的和錯(cuò)誤的兩大類型，而錯(cuò)誤的生活風(fēng)格又包括支配型、依賴型和回避型。一個(gè)人的生活風(fēng)格可通過他的最早記憶、出生順序和夢(mèng)的分析等方面來了解。②重點(diǎn)與難點(diǎn)：自卑感和生活風(fēng)格的概念③教法：講授法討論、思考題、作業(yè)：自卑感對(duì)個(gè)體發(fā)展有何意義？個(gè)體的生活風(fēng)格如何形成？參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：阿德勒：自卑與超越，作家出版社，1986年授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課口 實(shí)驗(yàn)課口 練習(xí)課口 雙語(yǔ)課程口 其他口教學(xué)過程設(shè)計(jì)（請(qǐng)打√）：復(fù)習(xí)□ 授新課√ 安排討論口 布置作業(yè)口 課外教學(xué)口教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論口 示教口 指導(dǎo)口 其他口教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體 模型口 實(shí)物口 掛圖口 音像口 其他口填表說明：每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；教案要有電子版本。人格心理學(xué) 課程教案授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：自我心理學(xué)教學(xué)器材與工具授課時(shí)間周5 第68節(jié)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：① 掌握艾里克森的人格發(fā)展?jié)u成說；② 熟悉哈特曼的自我理論。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）與教法： ①基本內(nèi)容： 本課程介紹自我心理學(xué)的發(fā)展，以及自我心理學(xué)的主要理論。自我心理學(xué)源于弗洛伊德的自我概念，經(jīng)安娜弗洛伊德的推動(dòng)，然后為哈特曼所建立，為艾里克森所豐富和發(fā)展。安娜重視自我對(duì)本我的控制作用，提出了自我發(fā)展路線。哈特曼提出了沒有沖突的自我領(lǐng)域的概念和自我與本我先天同源論，并探討了自我的兩種自主性，心理能量的中性化和自我對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過程等等。艾里克森認(rèn)為人格的發(fā)展是一個(gè)從出生到死亡的終生發(fā)展的過程，其間經(jīng)歷8個(gè)主要的發(fā)展階段，在發(fā)展中機(jī)體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系變化三方面交織在一起，每個(gè)發(fā)展階段以某個(gè)危機(jī)為特征，危機(jī)的解決使個(gè)體的自我產(chǎn)生新的品質(zhì)，并過渡到下一階段。自我同一性是艾里克森的理論中的一個(gè)重要概念。②重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是艾里克森的人格發(fā)展?jié)u成說，難點(diǎn)是自我同一性的概念。③教法：講授法討論、思考題、作業(yè)：自我心理學(xué)是如何形成起來的？述評(píng)艾里克森的人格發(fā)展?jié)u成說。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：葉浩生：西方心理學(xué)的歷史與體系，人民教育出版社，1998年。授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課口 實(shí)驗(yàn)課口 練習(xí)課口 雙語(yǔ)課程口 其他口教學(xué)過程設(shè)計(jì)（請(qǐng)打√）：復(fù)習(xí)□ 授新課√ 安排討論口 布置作業(yè)口 課外教學(xué)口教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論口 示教口 指導(dǎo)口 其他口教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體 模型口 實(shí)物口 掛圖口 音像口 其他口填表說明：每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；教案要有電子版本。人格心理學(xué) 課程教案授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：人格的社會(huì)文化理論教學(xué)器材與工具授課時(shí)間周5 第68節(jié)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：① 掌握霍妮的神經(jīng)癥人格的理論；② 熟悉文化與人格交互作用論；③了解沙利文的人際關(guān)系的人格理論、弗洛姆的社會(huì)性格理論。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）與教法： ①基本內(nèi)容：霍妮區(qū)別了情景性和人格性的神經(jīng)癥，并從基本焦慮出發(fā)探討了神經(jīng)人格的形成，描述了10種神經(jīng)癥的需要和3種神經(jīng)癥人格類型。卡丁納和林頓認(rèn)為人格是文化的產(chǎn)物，又是文化的創(chuàng)造者，他們從文化的基本制度出發(fā)，通過共同的早期經(jīng)驗(yàn)而形成基本人格類型，而具有這樣人格類型的人通過投射創(chuàng)造文化的次要制度。沙利文認(rèn)為人格是人際情景中形成和表現(xiàn)出來的相對(duì)持久的人際關(guān)系模式或生活方式。弗洛姆從人類社會(huì)發(fā)展的個(gè)性化過程探討了社會(huì)性格的形成。②重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是霍妮的神經(jīng)癥人格形成的理論，難點(diǎn)是神經(jīng)癥需要、文化與人格交互作用的理論。③教法：講授法討論、思考題、作業(yè)：簡(jiǎn)述霍妮的三種神經(jīng)癥人格類型及其形成過程。如何理解人格與文化的交互作用？參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：葛魯嘉、陳若莉：霍妮的文化心理病理學(xué)，湖北教育出版社，1999授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課口 實(shí)驗(yàn)課口 練習(xí)課口 雙語(yǔ)課程口 其他口教學(xué)過程設(shè)計(jì)（請(qǐng)打√）：復(fù)習(xí)□ 授新課√ 安排討論口 布置作業(yè)√ 課外教學(xué)口教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論口 示教口 指導(dǎo)口 其他口教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體 模型口 實(shí)物口 掛圖口 音像口 其他口填表說明：每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減；教案要有電子版本。人格心理學(xué) 課程教案授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：類型論與特質(zhì)論教學(xué)器材與工具授課時(shí)間周5 第68節(jié)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次）：① 掌握類型論與特質(zhì)論的區(qū)別；② 熟悉阿爾波特的特質(zhì)理論；③了解各種主要的人格類型理論。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）與教法： ① 基本內(nèi)容： 本次課程首先探討了類型論和特質(zhì)論的涵義、特征及相互區(qū)別，并介紹幾種主要的類型理論，包括生物學(xué)的類型論、心理學(xué)的類型論和社會(huì)學(xué)的類型論，然后介紹阿爾波特的特質(zhì)理論。阿爾波特是特質(zhì)論的創(chuàng)始人，把特質(zhì)看成是一種神經(jīng)心理的結(jié)構(gòu)，每個(gè)人的人格就是由各種特質(zhì)組合而成。阿爾波特還提出了動(dòng)機(jī)的機(jī)能自主性、自我統(tǒng)一體的發(fā)展和健康人格等理論，并提出了人格的常規(guī)研究法和特殊規(guī)律研究法。②重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是特質(zhì)的概念，特質(zhì)與類型的區(qū)別。難點(diǎn)是動(dòng)機(jī)的機(jī)能自主性，及人格的常規(guī)研究法和特殊規(guī)律研究法。③教法：講授法討論、思考題、作業(yè)：什么是人格類型論和特質(zhì)論？如何理解阿爾波特的機(jī)能自主性和自我統(tǒng)一體的概念？參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：黃希庭：人格心理學(xué)，浙江教育出版社，2002年。授課類型（請(qǐng)打√）：理論課√ 討論課口 實(shí)驗(yàn)課口 練習(xí)課口 雙語(yǔ)課程口 其他口教學(xué)過程設(shè)計(jì)（請(qǐng)打√）：復(fù)習(xí)□ 授新課√ 安排討論口 布置作業(yè)口 課外教學(xué)口教學(xué)方式（請(qǐng)打√）：講授√ 討論口 示教口 指導(dǎo)口 其他口教學(xué)資源（請(qǐng)打√）：多媒體 模型口 實(shí)物口 掛圖口 音像口 其他口填表說