現(xiàn)代人格心理學(xué)復(fù)習(xí)題(編輯修改稿)
2025-05-14 06:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 釋人格。人類的行為是習(xí)得的，而不是天生的。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要驅(qū)力、線索、反應(yīng)和強(qiáng)化四個因素。2“場獨(dú)立性”和“場依存性”的測驗(yàn)方法包括：⑴身體順應(yīng)測試BAT⑵棒框測驗(yàn)RFT⑶鑲嵌圖形測驗(yàn)EFT2個人構(gòu)念是凱利人格理論的核心概念。他十分重視個人分析或解釋事件的方式，認(rèn)為客觀真理是不存在的，只有解釋和分析事件的各種方式。2構(gòu)念是指“知覺、分析、或解釋事件的方式”。2人格就是個人對事物的看法，結(jié)構(gòu)就是人格單元，信息被組織在個人的構(gòu)念中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是人格結(jié)構(gòu)。2凱利主要的成就有：（個人構(gòu)念與構(gòu)念系統(tǒng)）、（角色構(gòu)念庫測試）、（一個假設(shè)和11個推論）（心理治療，心理障礙是由構(gòu)念系統(tǒng)錯亂）。凱利認(rèn)為，心理治療要幫助患者考察、檢查和調(diào)整他的構(gòu)念系統(tǒng)，并將這種療法稱為“固定角色療法）3羅特提出了行為預(yù)期理論和控制點(diǎn)理論，期中行為預(yù)期理論包括：行為潛能、預(yù)期、強(qiáng)化值、心理情境。3觀察學(xué)習(xí)四階段模型包括：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、強(qiáng)化和動機(jī)過程。3替代強(qiáng)化的六種調(diào)節(jié)機(jī)制包括：⑴信息性⑵動機(jī)⑶情感性⑷影響力⑸榜樣地位⑹價值性.3自我調(diào)節(jié)是個人使用（認(rèn)知過程）來調(diào)節(jié)自己的行為：⑴自我觀察⑵判斷過程和自我標(biāo)準(zhǔn)⑶自我反應(yīng)過程。此外決定（自我效能信念）的因素：⑴實(shí)際工作成就⑵替代性經(jīng)驗(yàn)⑶言語勸說⑷情緒喚起4自我效能的功能，它的重要作用是：⑴對活動的選擇和對選擇的堅(jiān)持⑵影響活動情緒⑶影響對困難的態(tài)度⑷影響對新行為的習(xí)得。4目標(biāo)是機(jī)體追求的終點(diǎn)的心理表征。（明確、現(xiàn)實(shí)、具有挑性）的目標(biāo)對自我激勵作用很大。4目標(biāo)不能（太遙遠(yuǎn)）、(太不現(xiàn)實(shí))、（太模糊）、（否則難以將來轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)）。目標(biāo)應(yīng)該是（現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的、特定的、清晰的）。個體要有由近期、中期、較遠(yuǎn)期、遠(yuǎn)期目標(biāo)組成的目標(biāo)體系。4傳統(tǒng)看法 B=F(P,E) B=行為 P=個人E=環(huán)境 班杜拉提出的三元交互決定論將定義為（認(rèn)知、情感、生理事件），并且將B、P 、E、三者之間的關(guān)系定義為不斷發(fā)生交互作用。4米歇爾和舒達(dá)提出了（情感—認(rèn)知系統(tǒng)），并將認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由單元組成：編碼、預(yù)期和信念、情感、目標(biāo)和價值觀、能力和自我調(diào)節(jié)計(jì)劃。同時米歇爾認(rèn)為，情境、認(rèn)知—情感系統(tǒng)、行為，三部分之間在不斷進(jìn)行復(fù)雜的交互作用。4米歇爾認(rèn)知理論的重要概念包括：⑴原型（心目中典型形象）、⑵圖示（穩(wěn)定、使我們以比較固定的方式獲取信息，幫助我們知覺、組織、和存儲信息的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、⑶自我圖示（自我概念）、⑷可能自我（自我預(yù)期）。4斯奈德提出了（自我監(jiān)控）的概念。練習(xí)題（5）人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的第三力量，代表人物是（馬斯洛和羅杰斯）人本主義心理學(xué)的理論根源是歐洲的（存在主義哲學(xué)）。存在主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)（個人責(zé)任）和（自由意志），強(qiáng)調(diào)（個人成長與自我實(shí)現(xiàn)），認(rèn)為（此時此地最重要），而不是過去，人們通過（注意自身的意思經(jīng)驗(yàn)來了解自身），看重“現(xiàn)象學(xué)“價值?，F(xiàn)象學(xué)要求個體對自身和周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述。馬斯洛的理論主要包括：⑴需要和動機(jī)⑵自我實(shí)現(xiàn)者⑶高峰體驗(yàn)。馬斯洛的理論的“需要和動機(jī)”中包括：⑴基本需要：生理需求、安全需求、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。1羅杰斯的“患者”，原文含有“委托人”、“當(dāng)事人”。他認(rèn)為，治療者不應(yīng)把對方看作病人，雙方應(yīng)享有同等權(quán)利，共同參與治療過程。這被稱為“患者中心療法”，又被稱為“當(dāng)事人中心療法”。1羅杰斯認(rèn)為，治療氣氛中治療工作符合三個條件：⑴協(xié)調(diào)與真誠⑵無條件關(guān)懷⑶設(shè)身處地。1運(yùn)用患者為中心，患者發(fā)生的改變：⑴評價改變⑵防御和經(jīng)驗(yàn)方式改變⑶自我概念改變⑷對他人的看法和方式改變⑸人格變得成熟和健全。1教育目的應(yīng)該：創(chuàng)造性、建設(shè)性、行為獨(dú)立自主合乎規(guī)律、自由選擇2麥克里蘭的成就需求理論被稱為情緒激發(fā)理論，帶有享樂主義色彩。麥克里蘭認(rèn)為，成就需要是人格中非常穩(wěn)定的特質(zhì)。個體記憶中存在著與成就相聯(lián)系的愉快體驗(yàn)，情境能引起這些愉快體驗(yàn)，就能激發(fā)個人的成就需要。2阿特金森的成就需求理論被認(rèn)為是一種期望價值理論。2阿特金森認(rèn)為，人在競爭時會產(chǎn)生追求成功的動機(jī)和回避失敗的動機(jī)兩種心理傾向。2（動機(jī)歸因理論）是奧地利社會心理學(xué)家（海德）首創(chuàng)的。他認(rèn)為，一個人的成功可以歸因于自己的（努力或能力），一個人的失敗可以歸因于（環(huán)境或他人的過錯）。歸因可以分為是（內(nèi)源或外源），可以分為（穩(wěn)定和不穩(wěn)定）。2美國心理學(xué)家（韋納）把成敗原因分為三個維度和四個因素，其中三維度：⑴內(nèi)部歸因和外部歸因⑵穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因⑶可控制歸因和不可控制歸因。四個因素：⑴能力高低⑵努力程度⑶任務(wù)難易⑷運(yùn)氣好壞2影響成就動機(jī)的因素：⑴兒童期接受的家庭教育⑵教師言行⑶成敗經(jīng)驗(yàn)⑷參加競賽⑸成績與成就⑹對難度的看法⑺人格因素⑻自然條件和社會文化條件。練習(xí)題（6）古代劉劭 提出4種智力，10種能力，14種智能朱智賢的理論包括：⑴感知、記
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