主題式教學研究(編輯修改稿)
2025-07-06 22:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ７８０個月啊，２３７３９個日日夜夜呀！1年過去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?0年過去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！保叮的赀^去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！雹谟忠粋€十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？補充陸游《示兒》，齊讀，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？③古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？（二）學習《題臨安邸》過渡：那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）討論：王師、權貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中相機做以下引導和點撥：①“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學生想象說話）教師相機點撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入
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